创建和谐课堂，培养小学生的数学问题意识

崔云芳

（甘肃省清水县东关小学）

问题意识在数学教学中占有非常大的比例。在教学中，教师要努力培养学生发现问题、解决问题的能力。

一、创设问题情境，引导学生发问

小学生本身的思维发育还不够成熟，他们自身也缺乏想象力，因此，培养学生发现问题的能力成为课堂教学的难点。所以，在实际教学过程中，教师要选择与教学内容相关的、新颖的话题，创设有趣的问题情境，以此来激发学生的求知欲望。

当教师要讲解“时间的计算”这一教学内容的时候，教师要与学生一起来进行猜谜游戏：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。当学生猜出谜语后，小学数学教师要拿出一个钟面模型，然后提问学生：刚才说的矮子是什么呢？高个是什么呢？教师所创设的问题情境会激发学生提问的积极性。

二、创设民主氛围，鼓励学生勇于提问

小学生的成长环境是不同的，因此，他们的个体差异也是不同的。有一些学生性格较内向、胆子小，因此，他们的数学成绩较差，他们害怕在课堂上提问题。然而民主、和谐的教学氛围可以拉近教师与学生之间的距离，久而久之会让学生敢于提出问题。

比如，当教师要讲解“认识小数”这一教学内容的时候，教师要引导学生来回想一下：小数体现在日常生活中的哪些方面呢？此时有的学生会说：在购物的时候会出现小数。通过这样一个问题，让学生来认识小数，也让学生在民主、和谐的氛围下来勇于提出新的数学问题。

总而言之，教育层次的高与低会受到小学数学课堂中问题意识的影响。小学数学教师要鼓励学生进行提问，让学生在提问过程中了解到自身知识的缺陷。同时，数学教师要从不同的途径来增强学生的问题意识，以此来激发学生的积极性。

［1］姚存书.创建和谐课堂，培养小学生学习兴趣［A］.2013 年5 月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］.2013.

［2］高鸿.试论小学生学习兴趣培养的基本对策［J］.读与写：教育教学刊，2011（12）.