探讨语言艺术在小学语文教学中的应用

张凤芝

（内蒙古自治区根河市金河小学）

在小学语文教学课堂中，教师常用的教学模式就是“语言”模式，衡量教师教学质量的优劣，可以从其实际的课堂教学中语言表达能力的高低直接体现出来。只要在课堂教学中运用“语言艺术”，就能成为优秀的小学语文教师。“语言艺术”应具备以下几个特点。

一、运用幽默风趣的教学语言

教育教学最得力的助手是幽默风趣，幽默风趣是趣味语言的一种表现方式，也是教学艺术的一种展现形式。一堂幽默风趣的小学语文课程，可以迸发出学生的智慧火花，在提升课堂教学趣味的同时，营造出活跃、和谐及轻松的课堂氛围，帮助学生理解、掌握和巩固学到的知识，帮助教师更好地完成预设的教授目标。另外，幽默还凭借其和善性的特点，能有效地调节师生间的关系，使师生感情更加融洽和谐。例如，笔者在讲评一位学生“文不加点”的日记时，故意一气读到底，读得上气不接下气，搞得脸红脖子粗，其中一位学生关心地说：“老师，暂时停顿一下再读吧。”笔者一边喘着粗气一边笑着说：“这篇日记中没有标点符号，从哪里停顿呀？”学生顿时都笑了，从善意的笑声中可以听出，学生已然明白了老师的良苦用心，并从中得到了启发和教育。

二、运用感情丰富的语言，提高语言的艺术性

在小学语文的课堂教学过程中，要注重加强语言的感情。它是语言艺术的一种表现方式，在课堂上融入有感情的语言，是对语言艺术的一种有效运用。例如，在课堂教授《少年闰土》时，运用丰富多彩的语言，针对“闰土“这个小英雄进行详细的介绍，用艺术的语言对这个角色加以叙述，感染学生，集中他们的注意力，让学生有一种想深入了解这个人物形象的冲动，提高他们的阅读、学习能力，使语言艺术更好的渗透到课堂教学中。

三、营造生动形象的课堂教学语言

加强小学语文课堂教学语言的生动形象性，教师可以展开想象力，引古论今，通过运用比喻、排比等手法将深邃事理形象化、将抽象具体化的语言艺术，绘声绘色地给学生再次呈现所学习的内容，给学生留下深刻的印象。例如，在教授“众、甭”生字时，笔者是这样讲解的：“人聚集多了就是群众，所以三个人就读zhòng；“不用”在俗语中也可以说“甭”，所以，不用组成的字就读béng”。这种生动、形象的讲解，可以加深学生的记忆力。因此，生动形象的小学语文课堂语言是课堂教学的根本。

语言加强了人与人之间的交流和理解，拉近了人们之间的距离。在培养小学生能力的过程中，培养其语言运用能力尤为重要，在小学语文教学课堂中普及语言艺术，可以让学生得到更好的发展。

戴广留.小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径分析［J］.读书文摘，2014（08）.