借助网络双翼，绿化读写生态

谢滢

（江苏省常熟市实验小学）

借助网络双翼，绿化读写生态

谢滢

（江苏省常熟市实验小学）

互联网因其快捷性、普及性，成为现今最流行、最受欢迎的传媒之一。利用网络平台的优势，为儿童营造绿色的读写生态，以引导低年级儿童积极主动地参与到语言文字的听、说、读、写、思中，实现儿童语文素养的全面提高。

网络平台；绘本阅读；日记涂鸦；童诗创作；班级小报

《义务教育语文课程标准》前言中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”基于此，我尝试利用网络平台的优势开展儿童读写活动，为儿童营造绿色的读写生态，引导低年级儿童积极主动地参与到语言文字的听、说、读、写、思中，从而获得最自然、最充分的心灵成长。

一、绘本共读，QQ传送，怡性情于阅读中

朱永新说：“最美丽的童书蕴含着最美丽的人类情感，童书对人格的发展、对智慧的发掘、对人类普世价值的传承具有非常重要的作用。”

对于低年段儿童来说，最适合他们的童书莫过于图文并茂的绘本。绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。比起那些一闪而过、只带来一时快感的快餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。

我的电脑里收藏着大量的绘本PPT，这些PPT有的是从网上搜集来的，有的是从同事那里讨来的，也有的是我从自己的书中一页页拍成照片制作成的。我利用阅读课的时间与学生一起诵读，并和学生交流内心的感受。同时，我还把PPT绘本发在班级QQ群里，请家长下载后和孩子一起阅读。我想说的话，家长想说的话，都可以在QQ群里沟通。

我也鼓励家长们带着孩子逛书店，买自己真心喜爱的书，买适合自己阅读能力的书，然后再鼓励他们互相借书看。有些父母见此，也学我的方式将绘本制作成PPT发在班级群里，以供大家分享与交流。在这样的阅读氛围中，孩子们读到的又何止是绘本呢？

二、日记涂鸦，微信传播，养习惯于记录中

元旦过后的一个早晨，陈××乐滋滋地给我看一本小记事本。我打开本子一看，哈哈，原来这是她写的日记：12月30日我做值日的时候发现了一根鸡骨头。旁边配着插画：一个拿着扫帚的小姑娘正在扫地，一根鸡骨头躺在桌椅之间的地面上。看着这篇图文并茂的小日记，我不禁揣摩起孩子的心理：多可爱的小本子啊，这是我读一年级领到的第一份大奖。我把它当日记本吧！对了，我今天做值日的时候扫到鸡骨头了，是谁那么不小心掉在地上的呢？我要把它写下来……

看着这么可爱的小日记，我乐了：“陈××，你真是太有才了！”我拿出手机，把这篇小日记拍了下来，并把它发在微信上。结果，同事、家长纷纷夸赞，好评如潮！我又在班里将这篇小日记展示给孩子们看，孩子们一看：“嘿，真有意思，这就是写日记？我也会。”

第二天早晨，有四个孩子举着小日记本来给我看：“我的好朋友摔倒了，我很难过。”“今天，我掉了一颗牙齿，是我自己拔掉的，我很高兴。”“今天，一整天都在下雨，真是的！”“今天，我把热水袋放进了爸爸的被窝里。”一篇篇涂鸦式的小日记，虽然都是三言两语，但句句都是真心话，图画也很有意思。我很激动，连忙拍照发微信。

对刚学会几个字的孩子来说，他根本就不知道作文是什么，当自己的作品被老师当成宝一样在微信上传播的时候，他们心里的喜悦与自豪是难以言表的。我们班级的“涂鸦日记”就是这样产生并发展起来的。

此后，我又在此基础上进一步开展了“男生日记PK女生日记”的循环日记活动。为了让自己的团队获胜，每个孩子都竭尽全力写好日记。渐渐地，孩子们的日记篇幅越来越长，描写越来越生动，词汇越来越丰富，朗读的声音越来越响亮，评价也越来越到位了。

《义务教育语文课程标准》指出：“让低年级的孩子对写话有兴趣，写自己想说的话。”其实，每个孩子都有涂鸦的天性，写日记是最能满足孩子的这种天性的，我鼓励孩子们写日记，但从不规定他们要写几句话，要配怎样的插图，要用什么笔，要用什么本子。只要孩子们能从写的过程中找到乐趣，并乐此不疲地坚持下去，这就足够了。我每天挑选有趣的日记读给他们听，在微信上发给他们的父母看，我用一篇篇图文并茂的小日记包围他们，吸引他们，直到他们不由自主地写起来，停不下来。我用行动告诉孩子们：日记，是一种乐趣，是一种习惯，但绝不是负担。

在这里，我必须感谢“微信”。微信，它可以是一种生活方式，也可以成为一种教学手段。现在的家长都很重视孩子的教育，他们渴望在与其他家庭的对照比较中，不断摸索和改进自己的教育方法。当优秀的日记在微信上被展示出来的时候，其榜样作用是立竿见影的。如果离开微信这个平台，我的行动将失去家长的关注与支持，孩子们的写作热情很可能无法长久保持。

三、童诗创作，班网展示，习语言于模仿中

“诗”是人类的母语。儿童诗是诗的一个分支，它所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等，符合儿童的年龄特征，是儿童所喜闻乐见的。经常吟诵童诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高鉴赏语言、驾驭语言的能力。能不能让孩子们在诵读童诗的基础上照着样子写几句呢？怎样才能让孩子们互相欣赏和学习呢？我用什么方式记录孩子们的成长脚印呢？

抱着这些想法，我在学校信息中心的支持下建起了一个班级网站http://stu.cssx.net/group.asp？cmd=good&gid=13，并帮每个孩子完成了注册。我又找来了了大量适合低年级儿童的诗歌，上传到班级网站上。每周的班级特色课，我便带领孩子们点开我们的班级网站，一首首精选的童诗便呈现在他们面前，我与孩子们一起诵读、欣赏、仿写。孩子们发现诗歌是如此美妙，写诗是如此简单，他们的积极性空前高涨。一首首清新自然的儿童诗在键盘的敲击中诞生了。瞧，这就是孩子们的作品之一：

等我也长了胡子，/我就是一个爸爸，/我会有一个小小的儿子，/他就像我现在这么大。/我要跟他一起去航海，/让他知道鲨鱼怎样吃食物，/椰果如何漂流。/我一定不打着他的屁股喊：/“喂！别往帆上爬！”

借助于班级网站这个开放而互动的平台，孩子们可以阅读，可以创作，可以互相欣赏和学习。诗歌为他们打开一扇窗，让他们看到了另一个奇妙的世界，他们的语言在诗歌的模仿中得到锤炼。可以想象，许多年以后，当他们再次点开这个班级网站，诗歌将带着童年的味道扑面而来，他们定会感慨良多。

四、班级小报，定期出刊，塑自信于版面中

随着读写活动的深入，小日记、小诗歌越来越多。这么多的好日记局限在小小的日记本里，太可惜了。投稿吧！可是，不管是什么报，录用率都太低了，如果能让更多的孩子有发表作文的机会，那该多好啊！于是，我决定给自己班级办一张小报。这个想法在班级里一说，得到了孩子们的热烈响应。第二天，朱××妈妈来找我了，她说可以帮我做版面的设计编辑工作，这可真是求之不得啊！

解决了版面设计的难题，其他的问题都变得很轻松了。我发动家长帮助孩子投稿，投稿要求：挑选孩子最满意的一篇小作文，由家长负责打字，以电子文档的形式发给我。家长们的反应真快，几天以后，我就收到了近30篇作文。我仔细挑选了其中的10篇，先作了少量的润色修改，再把这十篇作文发给了漂亮又能干的朱××妈妈。两天以后，当我收到朱××妈妈发给我的文件时，我的激动心情难以言表。朱××妈妈是一个追求完美的人，她用Photoshop重新设计了版面，并配上了精美的插图。我们的《太阳小报》立刻变得高大上了！

此后，我们的小报每月定期出刊，当孩子们手捧散发着油墨香的《太阳小报》时，我分明看到了44个小太阳在他们的眼中闪烁。与此同时，家长们似乎比孩子们更激动，他们用最热情的语言赞美着我们的小报。我很高兴，我为孩子们创造了这样一个交流生活、展示才华的平台。其实，需要我为此做的事情并不多，可是我的一点点心思，能换来孩子们的成长，这是多么愉快的一件事啊！

实践证明，借助于网络所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境，孩子们的读写主动性、积极性被充分调动起来，读写能力显著提高。感谢网络，让孩子们的读写植根于自然，具有绿色的生命。

田士威.论网络文学发展的趋势［D］.河北大学，2008.

·编辑 温雪莲