关于小学信息技术教学方法的研究

柯嘉鑫

（福建省晋江市新塘街道瑞鹊小学）

关于小学信息技术教学方法的研究

柯嘉鑫

（福建省晋江市新塘街道瑞鹊小学）

小学阶段是学生发展的重要初始阶段，伴随着信息技术日新月异的今天，小学信息技术课程变得愈来愈重要。信息技术课程的改革，使小学生能够更好地掌握技能，适应飞速发展的互联网时代，如何提高教学效率，将是重中之重。

信息技术；互联网；小学；教学方法

新课标指出，要把培养学生信息技术的素养作为教学目标。可见，信息技术课程对于小学生不仅是不可或缺的一部分，更是不可忽视的一部分，深深地影响着以后的学习生活。小学信息技术也有良好的教学方法可以探究，以下即是合理步骤。

一、激发兴趣，发挥学生主观能动性

兴趣是最好的老师。这话一点不假，信息技术课堂上的学问大多由兴趣吸收，学生的兴趣集中在玩游戏上，要转移学生的兴趣点，在兴趣盎然的前提下接触电脑，并不急于灌输知识，介绍各类简单软件，由简单入手，使学生更加自信，比如，介绍Powerpoint软件，Word软件，教学生学习金山打字，再奖励学得好的学生欣赏PPT。课堂进行中时可以播放音乐、动画、赏析PPT作品等，再加上熟练操作，熟能生巧，做到兴趣与熟练齐飞，双向进步。

兴趣的激发不仅仅拘泥于表面，还可以深入心里，学生打心底里感兴趣就是好事，还可以播放投影给同学们展示名山大川，展示浩荡山河，冰封千里，烟霭万物。这样不仅使学生获得知识，还陶冶了情操，开阔了视野，提升了水准。兴趣的感应是由内而外，学生对信息技术对电脑对互联网感兴趣，因为它们是与生活息息相关的，愈来愈重要的一部分，这就需要被重视、被实践，学生在实践中达到量变与质变，产生飞跃与进步，这不失为是一种妙策。

二、有机整合，培养能力，促进课堂效果最优化

在上小学信息技术课时，还可以有机整合美术课上的艺术作品，比如，在使用计算机软件时，可以用其播放美术作品，另外，还可以记忆抽象符号。新课标指出：“以鼓励跨学科的活动为主题，实现学习与技术应用之间的整合，体现双价值。”信息技术与美术学科存在着诸多联系，小学信息技术许多内容都和美术有关系，如果能有机结合，将会使学生开阔视野、拓展思路，因此，信息技术与美术教学的有机结合是必然趋势、势在必行。

例如，在教学生使用基本的绘图工具时，首先，讲解基本的使用方法，在学生初步掌握之后，鼓励学生随意画图形、画小动物、画自己想画的物体，这样激发了学生的兴趣，个个情绪高涨，随心所欲地画着、涂着，在愉悦之中，学生熟练掌握了绘图工具的使用技能，获得了事半功倍的教学效果。又如，在教学生给图形着色时，我首先教学美术中的三原色，在引导学生如何调色以及色彩的搭配，学生掌握了这些基本知识以后，再教学如何给图形着色，效果颇佳。

因此，信息技术教学与美术教学有机结合，能够获取双赢的效果，也就是既达到了信息技术和美术教学的目标，又同时提高了学生的学习效率。

三、通过与他人合作的方式学习和使用信息技术

新课标指出：“能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术。”现在的独生子女，合作意识淡薄，教师要在课堂教学中有效地培养学生的合作意识，因为学生合作能创设良好的氛围，形成宽松的学习环境，营造良好的学习氛围，使学生放松心态，这样就能提高学生吸收知识的能力，实现学习的高效性。

例如，在教学中，我把学生按照好中差，分成几个小组，也就是说，每个小组里，有优生组织小组活动，中等生配合小组活动，差生需要帮带。这样分小组，能够补充学生学习差异的参差不齐，使学生之间能够良好地沟通，使学生学习最优化。小组合作最能提高学生的动手能力，在小学信息技术方面，小组讨论所学知识并实际操作，是一种很好的方式，鼓励学生的主观能动性。形成一个团队核心，然后比学赶帮超，互相增强能力，掌握核心技术。

小组分好后，教师要根据学习内容经常举行小组竞赛，进行评优活动，评优活动要以小组为单位，做到一荣俱荣，一损俱损。比如，哪个小组优胜，小组成员每人都发一个笑脸，这样就培养了学生的集体主义观念。

综上所述，以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容；鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合；有机整合，培养能力，促进课堂效果最优；能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术是提升小学信息技术教学方法的必由之路，通过这几个方面的优化配置，达到最优胜的效果。

［1］龙丽嫦.课例研修的现状分析与深度设计：以小学信息技术学科为例［J］.中小学信息技术教育，2013（03）.

［2］龙丽嫦.小学信息技术终结性评价模型的构建［J］.现代教育技术，2012（05）.

［3］凌秋虹.Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践［J］.中国电化教育，2012（11）.

［4］唐天池.生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的应用［J］.中国电化教育，2007（09）.

·编辑 温雪莲