对小学数学课堂上培养学生听说读写能力的思考

2015-08-15袭祥菊

新课程 2015年13期

袭祥菊

（山东省淄博市周村区中和街小学）

几年的小学数学教学实践，我意识并感悟到，数学课堂实际和语文课堂有相通之处，听说读写能力的培养已经不是语文课堂的特权了，数学能力的培养已经不仅仅是计算能力、空间想象能力、逻辑思维能力的培养了，我们还应该重视培养小学生数学课堂上的听、说、读、写能力。

一、听

1．“认真”听老师讲课

课堂上听课时，有的学生看上去“认真”听了，而脑中没有留下任何印象。所以在课堂上，学生要开动脑筋，积极思考老师提出的每一个问题，不放过任何一个问题。如果学生在听课前能够进行预习，听课的效率会更高。数学课上不但要让学生养成“认真听讲”的好习惯，还要教给学生听课的方法，反复强调的是重点，放慢速度的是难点，重、难点更需认真听。

2．“耐心”听同学发言

低年级小学生急于表现自己，经常会打断同学的发言。不仅扰乱课堂秩序，还让发言者不知所措。耐心听同学讲，认真倾听同桌、小组同学的发言很有必要，虽然小学生的语言不会很贴切，很完善，但是有我们可以借鉴的东西，就是错误也要听，这样找到错误的根源，可以纠正那些怀有错误思路的同学，为寻求正确答案做好铺垫，大家互相取长补短，交流思想，团结合作。这样才能锻炼自己的数学思维能力，掌握解题的多样性，提高灵活解决问题的能力。

二、说

1．计算问题说算理算法

加、减、乘、除计算是数学计算教学的基石，在数学教学中占有很大的比例，理解算理是计算教学的重中之重。只有理解了算理，才能真正明白计算的方法。在教学中，我们应该充分应用数学课本上的情境图，让学生大胆地说，从实际经验中对知识进行提升，形成正确的计算理论，为学生的计算学习寻得依据，提高学习效率。

2．解决问题说思路方法

解决问题的教学一直是数学教学的难点。学生要想有个正确的解答，首先得分析清楚题中数量之间的关系。一般情况下，我们为了直观、形象，经常运用数形结合法，将问题转化成图形进行解决，或者运用转化、假设、替换、倒推等方法，但不论借助哪种方式，都得先明确问题与条件之间的关系，这就需要加强说理训练，让学生在不断表述自己思路的过程中逐渐清晰，达到明确思路，正确解题。因此，老师不能为了节省时间，随便打断或和盘托出，以致学生不能充分展示自己的思路，稀里糊涂地完成新课的学习。所以，老师一定要给足学生说的时间，因为他们才是真正的学习的主人。

3．课堂结束说体会收获

一节课在良好的氛围中结束了，为了总结内容，再一次突出重点，教师要让学生回顾一下本节课内容，然后说说自己学到了什么，有什么感受，这样能激发学生回顾思考，培养锻炼学生的总结归纳能力。

三、读

1．科学严谨的读

由于小学数学语言的特性——符号化、逻辑化及严谨性和抽象性，特别是数学中的一些概念、定律、计算法则也都是科学而又严谨的，不能有半点马虎，如果学生读得不严谨就会抓不住关键，一字之差而得到相反的结论是常有的事。读，不是有感情地读，而是科学严谨地读。在学习这部分内容时，我们可以让学生在经历知识的形成后加强读的练习，甚至要求熟读成诵，从而牢固地掌握概念、定理与法则。这就为后继学习打下了坚实的基础。

2．思前想后的读

读不是目的，读懂内容才是我们的最终目的。在老师的经验中，语文是数学学习的基础，语文学得好的学生，数学才会学得更好，而实际上，偏科的学生却大有人在。究其原因，是他们没能够用数学语言来读，以致不能正确理解。数学需要的是理性的思维。所以，数学上的读，要前后联系，思前想后地读，因此，我们教师从一年级开始，就必须要求学生一定要先认真读题，有时一遍不够可以多读几遍，边读边想，再仔细解题。

四、写

1．写的要严格要规范

良好的书写习惯是从坐姿开始的，这是我们课堂中应常抓不懈的东西。数学上的书写，我们还要要求学生规范书写数字，规范解题，画图时一定要借助工具，从而养成良好的数学书写习惯。数学上的书写，还有其特殊性，比如竖式的书写：加减法要求的是相同数位对齐，乘法要求的是末尾不为零的数对齐，除法更是全然变样，让学生煞是费了工夫。其中乘除法中还有一些简写，真是变化多端。有些时候，我们就应严格要求学生按规范写，先记住格式规范，再逐渐养成习惯，从而正确规范地书写，以求数学的严谨与美观。