不懂就要问——如何点燃小学生在数学课堂中的问题意识

白艳萍

（甘肃省清水县东关小学）

对于小学数学教师而言，其应该从培养学生的问题意识着手，以此来慢慢提高他们自主学习的能力。

一、创设趣味情境，激发学生提问的兴趣

在新课程改革的指导下，教师要努力寻求有效的方法来激发学生提问的兴趣。笔者认为：教师要努力创设趣味情境，以此来引导学生提出相关的问题。其中趣味情境中包含视频、故事等情境。

比如，当教师要讲解“积近似值”这一教学内容的时候，教师要设计这样一个导入：在以前我们是否学过近似值呢？在我们到超市买东西时为什么花了5.98元，收银员却收了我们6元整呢？在这两个问题的带领下，学生会努力回忆之前所学过的知识。由于有的学生基础较差，他们就教师所提出的问题将自身的疑问阐述出来，这样真正达到了激发学生提问兴趣的目的。

二、合理指导技能，拓宽学生提问的途径

在培养学生问题意识时，教师的合理指导起着关键性的作用。在教师正确的指导下，学生可以掌握具体的问法。当前，很多学生虽然想问问题，但是他们不知道该怎么提问题，此时教师的合理指导是非常重要的。

比如，当讲解“圆柱的认识”这一教学内容时，教师可以鼓励学生说出生活中常见的圆柱形物体有哪些？接着教师还要问学生：你们还想要知道什么呢？这样做学生就掌握了提问的主动权，并且也会激发学生提问的勇气，慢慢让小学生养成爱提问的好习惯。

总之，问题意识的构建是引导学生探索数学的途径，如果学生缺乏问题意识，那么，其所学的数学知识仅仅停留在表面。但是，学生在提问的过程中，并不能随便提问，而是要抓住问题的亮点。所以，教师要引导学生站在数学的角度来进行提问。

[1]陆敏茜.试论如何在小学数学课堂中培养学生的问题意识[J].数学学习与研究，2013（18）.

[2]王智明.小学数学教师教学问题意识的认知的调查[J].江苏教育学院学报：自然科学，2013（01）.