浅谈小学生写作能力的培养

刘云

（河北省石家庄市行唐县市同中心校区）

浅谈小学生写作能力的培养

刘云

（河北省石家庄市行唐县市同中心校区）

在整个语文教学中，作文教学占相当大的比重。要全面提高学生的语文水平，其中重要的一环就是培养学生的写作能力，让学生不仅会写，还要立意新，构思巧，行文快，从而达到理想的教学效果。通过多年的教学实践，我对培养学生的习作能力有了几点粗浅的认识。

一、激发写作兴趣

1.作文要求要因人而异，循序渐进

由于各种原因，小学生的作文水平存在个体差异。要求教师在布置作文时因人而异。优等生从严要求，中下生适当放宽；遵循由低到高的原则，逐步提高，克服畏难情绪，激发写作兴趣。

2.练笔方式应多样

可采用扩写、缩写、改写、续写、仿写等形式，以激发写作兴趣。

3.多开展一些有意义的活动

如，做游戏、故事比赛、游泳比赛、文艺会演等活动，为学生提供丰富的素材。

4.评语激励

作文课上让学生读自己的文章，由大家评议，分析优缺点，使学生看到自己的进步，给予表扬和鼓励，以增强学生写作的勇气和信心。实践证明：鼓励性评语是激发写作兴趣的灵丹妙药。

二、引导学生学会观察

1.培养学生的观察习惯

用恰当的方法培养学生的观察习惯，引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的和有趣的事。使他们体会到观察成功之后的快乐，从而更为有效地发展他们的观察力。观察力增强了，发现和捕捉生活素材的能力也提高了，头脑里贮存也多了，写作文也就有话可说了。

2.教给学生观察的方法

我们周围的客观实物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。因此，学生只有掌握了正确的观察方法，才能提高观察效率和观察能力，还能提高学生作文的条理性。

3.教学生从观察中产生联想

联想是人的一种特殊心理活动。没有联想就没有创造，没有联想没有创新。因此，教师指导学生观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。

三、读写结合

1.课内阅读

教师在讲授课本上的文章时，要有意识地和作文结合起来，不仅要介绍有关常识，还应从文体结构、表现手法等写作角度进行分析，剖析出一篇文章的个性，并根据学生的写作特点循序渐进，确定明确的写作目标，以便学生进行写作训练。

2.课外阅读

阅读是获取知识的重要手段。高尔基说：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”这一点也体现在教育中。课外阅读是指学生在课外的各种独立阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

四、课内外多练笔

1.课内练笔

课内练笔一般采用命题作文的形式，在命题中要注意：

（1）命题深浅要适度。命题过深，写不出。命题过浅，学生写起来无兴趣，写作能力也得不到提高。

（2）命题取材要结合学生实际。选取学生熟悉的材料、经历过的事，学生才能写出内容，小学生作文命题，既要充分调动学生写作的积极性，又要命出学生想写、爱写、能写的题目，同时又要达到提高作文水平的目的。

（3）命题方法要多样。要根据小学生的特点采取多样的形式。如，口头作文、片段、日记、周记等形式，以达到提高写作能力的目的。

2.课外练笔

课外练笔不受课堂命题的限制，形式灵活多样，易引起写作兴趣。但课外不是放任自流，而是纳入正常的教学计划。

（1）结合课本有目的地练。如讲游记散文的记叙方法时，可以练移步换景、定点观察、定景换点的方法。

（2）结合实际有组织地练。风霜雨雪、人物肖像、社会场面都可以纳入课外练笔内容。

（3）结合时事有重点地练。读书笔记、生活随笔、一事一议都可以是练笔内容。

培养小学生写作能力，不是一朝一夕的事情。它需要教师在平时的教学工作中，细心观察，努力探索，勤于指导，学生的写作能力一定会有所提高。

·编辑 杨兆东