幼儿园教学活动中随机教育实施的对策及建议

袁 文

（江苏省盐城市滨海县滨海港镇中心幼儿园）

所谓随机教育是指幼儿在幼儿园的学习、生活以及交流之中，教师随时随地地抓住有利时机对幼儿进行即时教育，这种教育方式能够让幼儿获得的教育不是来自于间接的抽象知识而是来自于真实的情感体验，这样的教育方式能够让幼儿更为深刻地理解教育内容，从而获得最为真实的教育体验。这样的教育契机在幼儿的日常生活和学习以及交流中数不胜数，每一个教育契机都是幼儿亲身经历的过程，其自身在整个过程中的感受最为真实也最为深刻，以此为基础进行教育，必然会让幼儿的成长获得最大的收益。

一、抓住幼儿自选活动时间，开展团结互助的随机教育

现阶段绝大多数的幼儿都是独生子女，在家庭生活中习惯了“核心”地位，使得很多幼儿都有自我意识较强、脾气较大、难以与周围同伴和谐相处的情况，而这些对幼儿未来的个人成长极为不利。所以，教师要针对幼儿这些性格上的缺陷进行教育和补足，让幼儿学会与周围的同伴和谐相处，增强团队意识。针对这样的情况，教师可以在日常的教学活动中利用幼儿自选活动的时间来随机对幼儿的团结互助精神进行教育。

如，我曾经在我园的午间休息活动中开展这项随机教育，我园为幼儿提供了象棋、数字贝壳棋、五子棋等益智类的小游戏，幼儿可以自行选择。有一次很多幼儿都选择数字贝壳棋，而棋子只有三副，也只能让6个幼儿可以同时玩，很多幼儿都争得面红耳赤，这时我及时抓住这个契机对幼儿进行互敬互让的德育教育，告诉幼儿如果大家这样抢下去没有人能够好好地玩贝壳棋，而如果大家能够相互谦让，更多地想着其他幼儿，轮流着玩，则大家可以利用午休的时间都能够玩到贝壳棋，也可为幼儿讲述孔融让梨等中华传统的互助谦让的故事，幼儿听到这些之后都很有秩序地相互谦让，原来争得不相上下的几个幼儿经过相互的谦让和协商都在午休的时间玩上了贝壳棋，并且通过这件事情，原本争着玩贝壳棋的几个幼儿在日后都成为很好的朋友，通过这样的随机教育，幼儿深刻地明白了团结互助、和谐友好对于他们的重要意义，幼儿彼此之间的关系也拉近了许多，他们在幼儿园里的学习生活也变得快乐了许多。

二、抓住幼儿日常行为，对幼儿进行礼貌教育

同样也是由于很多幼儿都是独生子女，在充满溺爱的家庭当中缺乏必要的礼貌，也缺乏交往之中的相互尊重意识，这点很多幼儿在幼儿园日常生活中表现得非常明显，很多幼儿对于教师和其他同学都缺乏相应的礼貌，这时我就抓住这个契机对幼儿进行日常礼貌的教育，让每个幼儿在进到校园时要对教师说早上好或者是您好，同学之间见面相互问你好，受到别人的帮助要说谢谢，需要别人帮忙的时候要说“请”，让每一个幼儿都能够建立在相互尊重的基础之上相互交往，经过一段时间之后，幼儿都在礼貌方面有了很大的进步。

三、抓住幼儿的生活细节，对幼儿进行生活教育

很多幼儿在日常生活中会有一些散漫的行为，很多幼儿在吃饭之前不爱洗手，吃饭的时候也不专心，东张西望。我在发现这些问题后对幼儿进行了多次教育，但是收到的效果并不明显，很多幼儿都洗手了，但是也只是用水冲了一冲，没有用洗手液，有一次吃午饭的时候，一个幼儿吵着说肚子疼，我在把幼儿送到医务室之后，就回来跟其他的幼儿讲病从口入的道理，告诉幼儿要认真洗手，要不也会发生肚子疼或者是别的疾病，幼儿由于亲眼看到了那名肚子疼的同学被送到了医务室，再加上教师的告诫，从那之后，幼儿饭前洗手明显认真了许多，经过这次的随机教育，幼儿日常生活中讲卫生的习惯渐渐地养成了。

还有一次在午睡过后叠被子的时候，我帮每个幼儿叠被子，一个幼儿跑到我的面前问我：“老师，你天天给我们叠被子累不累啊？”我回答说：“不累。”这时就听到几个幼儿在一旁议论：“老师每天看我们睡觉，她不睡，还给我们叠被子，她一定很累。”这时我把这几个幼儿叫到身边跟他们讲教师和家长其实都很辛苦，让他们明白家长和教师的辛苦都是为了他们能够更加健康地成长，让幼儿学会理解、尊重、疼爱他人。

总之，在幼儿园的教育中，教师不仅要做好课程安排内的教育工作，还要细致地观察幼儿日常的生活、交流等等，抓住每一个具有教育价值的契机对幼儿进行教育，这样幼儿获得的教育会更加真实，幼儿获得体验也会更加深刻，通过这样的随机教育能够让幼儿更加全面地成长。

李淑萍.幼儿随机教育之我见［J］.发展，2010（05）.