中职语文课外作业评价方式探析

吴利丽

（江苏省如皋中等专业学校）

目前，语文教学中出现较多的是课堂表现、背诵口语等在课堂上较易把握的环节评价，而语文课外作业的评价相对就较单调、薄弱了。

一、课外作业评价的现状

中职语文教师通常都会担任同年级或跨年级的两个班的语文教学任务，大量的课务工作使我们在对课外作业的批改评价时有忽略，经常是以简单的优秀、良好、及格、不及格来打出等级，而评价性语言在课外作业中却很少出现。

这样单一的评价，会使学生对家庭课外作业不够重视，有时学生可能会有厌恶情绪，认为自己的努力没有得到老师的重视和认可，课外作业质量会随之下降，甚而有的学生会出现逃避课外作业的行为，使老师头疼，家长犯难。要使学生的课外作业认真有效，并在一定的具体条件下，以最少的时间和精力消耗，取得质量最优良的作业效果，就要对学生课外作业进行科学的评价。语文课外作业要实现作业有效性功能，就要从关注语文课堂教学开始，要做到学生在课堂上将解决问题的方法学到手，使他们了解问题的发生、发展和经过。经历“为什么”的辨析，老师要对学生的语文课外作业活动有具体明确的目标要求，要对他们进行具体方法指导，要能够对学生语文课外作业活动进行有效调控。

二、改进课外作业评价

通过几年的中职语文教学经验教训的积累，我总结了几点适合中职生课外作业评价简单易行的操作方法，供各位同仁参考指正：

1.从单一评价到少量重点评价

中职生的心理特点决定了我们的教学和课外作业要多样化、人文化，中职生坚持性不强，容易产生懈怠情绪，我们不能把每次每位同学的课外作业都用简单的优秀、良好、及格、不及格来评定，长此以往，学生对这一类的评价不再感兴趣，并认为老师是在敷衍他们，课外作业质量也就会随之下降。

因此，我们有必要在每次的课外作业批改中挑一部分有代表性的学生课外作业进行重点评价，最好给予适当的鼓励。一些孩子看不懂复杂的词句，那么我们可以使用简单的、常用的鼓励性单词在等第后标注，其中，我们应该注意的是不要把部分评价集中在部分同学身上，每次要更换评价对象，让一定时间段内每个学生都能得到一次鼓励性评价，这样，学生会感觉到老师在时刻关注着他们的变化和成长，给学生以极大的促进作用。

2.从枯燥评价到生动评价

通常老师给学生的印象都是严肃认真的，而这种严肃应该表现在我们的工作态度上，而不应表现在对学生的态度上。语文课堂应该是充满了表演、歌唱等活泼生动的学习活动，这就决定了我们的语文教师应该把自己放在和学生平等的位置上来给学生以帮助而不是说教，这样学生更容易接受语文这门课程，直至学好学精。

课外作业评价也是如此，单一的等级评价有时候满足不了中职生的好奇心理，因此，我经常会在学生的课外作业等级后画上一张笑脸或哭脸来表示课外作业的优劣，图片所要表达的意思一目了然，又不会伤害学生的自尊心，中职生比较乐于接受这样的图片评语，有的调皮的孩子还会在评语后画上别的图画来表示自己未做好课外作业的歉意。这样的评价会使学生记忆深刻，同时也记住了什么样的课外作业是我们所需要的。或者我们可以用孩子们喜欢的贴纸贴在等级后，让学生感觉老师的评价像朋友一样中肯，学生会更快地接受，更好地改正或保持。

3.从教师一人评价到全体参与评价

语文教师课务多，课外作业批改量大是我们经常听到的抱怨之声，那么何不找一个既把自己解放出来，又让学生乐于接受的课外作业评价方式呢？

我把那些较容易把握对错的课外作业交给学生自己去批改、评价（同桌交换或组长负责），学生的积极性非常高，并且批改非常仔细。又因为学生每天朝夕相处，对彼此的优缺点比教师了解得更透彻，同学们经常会写出教师意想不到的评价语言。不仅提醒了同学，同时也提醒了自己，要注意这方面的错误不要再发生。

4.从单一对错评价到全方位关注评价

我们对课外作业的批改通常情况下只注重了正确率的评价，而没有全方位地挖掘学生的潜能和长处。我们可以从以往的只评价对错变为对书写、意图表达、整洁程度等的全方位评价。在批改过程中我们经常会发现有的学生虽然正确率不高，但是书写非常工整，课外作业整洁大方，我们给予肯定评价，学生作业在提高创造力的同时，还能对他们的自信心、自觉性、耐心、独立性、合作性、自控心理等大有帮助。学生对此类评价很容易就接受了，并很快改正了错误，有了很大的进步。

总而言之，我们应该在课外作业评价方面多下点工夫，利用好这种和学生的间接交流方式，会起到事半功倍的效果。课外作业是课堂的拓展和延伸，利用好这块和学生交流的园地，学生的各方面表现一定也会得到充分的发展。

张蕾.如何有效进行作业设计及评价.学周刊：A 版，2013（10）.