现代职业教育背景下提升高职外聘教师教学质量对策研究

曹保英

（宁波城市职业技术学院助理研究员）

2014 年5 月2 日，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）出台，同年6 月，国务院召开了全国职业教育工作会议，会议指出：职业教育是国民教育体系和人力资源的重要组成部分，是广大青年打开通往成功、成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。此次会议是我国职业教育史上的重要里程碑，为职业教育改革发展指明了新的方向，绘制了新的蓝图，我国的职业教育也迎来了大力发展的新阶段。

《决定》明确：职业教育要坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。强调发挥企业的重要办学主体作用，强化校企协同育人，坚持完善学校骨干教师相互兼职制度，着力提高人才质量，实现培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才的目标。同时，在现代职业教育大力发展的背景下，可以预计高职办学规模会进一步扩大，高职学生的数量会进一步增加，师生比例会在一定程度上进一步拉大。因此，无论是从高职发展趋势还是从满足基本办学条件来看，外聘教师依旧会是高职教师队伍的重要补充。然而，当前高职外聘教师的教学质量、教学效果仍存在不少问题，在一定程度上制约了高职院校的人才培养质量。

一、外聘教师教学质量存在的主要问题及原因

很多学者对高职外聘教师的教学质量进行了分析，认为高职外聘教师的教学质量存在的主要问题体现在这样几个方面：第一，外聘教师的教学投入程度相对欠佳。如，偶有上课迟到早退，调停课偏多，对课堂的管理不严格、不规范，不能以主人翁的姿态投入教学过程。第二，外聘教师的教学能力参差不齐。来自于其他高校或教学单位的老师的教学能力一般会得到学生认可，但来自于行业或企业的能工巧匠，因为没有经过系统的执教能力的培训，不清楚基本的教学规律，不擅长运用教学方法，使得教学过程单一、低效，教学效果欠佳。第三，教学内容随意性大。外聘教师在教学过程中常常出现不尊重课程标准，按照自己的偏好去讲授课程内容。这样会导致学生的专业知识点出现遗漏或与其他课程重复学习的情况发生。

学者们也对外聘教师教学质量存在问题的原因进行了剖析，认为外聘教师的投入欠佳是由于这个群体属于一个编外的群体，往往持着“上一节课，赚一些钱”的心态对待教学工作，加之高职院校对该群体的关怀度也不够，导致归属感缺乏。外聘教师群体来源复杂，入职门槛低，同时高职院校尚未能够建立完备的外聘教师岗前培训机制，导致外聘教师的教学能力参差不齐。学生的专业能力是经过科学完备的学科体系的训练后得以养成的，学科体系又以课程之间的内在逻辑得以体现。课程标准是教师授课的根本依据，完成课程标准所规定的内容是最基本的要求。由于不少外聘教师缺乏对教学规律的认识，又很少能参与到课程标准的研讨与制定中，结果就导致了授课过程中的随意性。

二、现代职业教育背景下外聘教师应具备的基本条件和要求

现代职业教育目标是要培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。“技术技能人才”是指掌握技术并能应用操作的人才，是既“会”又“懂”、知行合一的人才，是能够持续发展的人才。现代职业教育对人才培养提出了更高的要求，对承担主要人才培养任务的教师更是巨大的挑战。作为高职教师队伍的重要补充，外聘教师应至少具备以下的基本条件和要求：

1.高尚的师德

新形势下现代职业教育培养出的劳动者一定是高素质的劳动者，有高尚的职业道德素质，有全面的职业能力素质。同时，《决定》提出要建立以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心，建立职业教育质量评价体系。可见，学生的素质是未来人才培养的重中之重。学生素质的养成虽不是一日之功，但与学校的教育、教师的引领示范息息相关。当前部分外聘教师呈现出的不投入现象本身就是一种职业道德的失范。高尚的师德是育人的前提，这就要求所有的教师都应具备高尚的道德情操，高尚的职业道德，不仅“言传”，更需“身教”，当然外聘教师也不例外。

2.丰富的实践经验

培养掌握技术并能应用操作的技术技能型人才是现代职业教育的目标。从学校走出的学生不仅仅能够掌握知识，更要能够运用知识，能够与岗位的要求实现无缝对接。这就要求在学生培养的过程中，更加注重实践教学环节。深度推进校企合作、工学结合的人才培养体系，加大实验、实训、实习等环节的建设与投入是提高学生实践能力的有效保证。《决定》提出要鼓励职业院校按照国家相关规定聘请企业管理人员、工程技术人员和能工巧匠担任专兼职教师，到2020 年，有实践经验的专兼职教师占专业教师总数的比例达到60%以上。因此，无论是从未来人才培养的要求还是政策制度的导向来看，来源于行业、企业有实践经验的优秀人员才是高职外聘教师的合适人选。来源于行业企业的人员加入到外聘教师队伍有助于推进校企合作的深度，有助于工学结合的效度，更能够从贴近行业企业需求的角度，针对性开展教学活动。有着丰富实践经验，具备精湛技能的外聘教师，能让学生站在巨人的肩膀上，收获事半功倍的效果。

3.一定的执教能力

当前外聘教师教学质量中出现的问题不少都是由于他们的执教能力欠缺所导致的。教师的教学活动也是一项专业技能。合格的教师应具备以下几种基本的能力：认识能力、设计能力、传播能力、组织能力以及交往能力。这些能力不是与生俱来的，是需要经过系统的培训和反复的锻炼得以形成的。一定的执教能力是教师传授知识的基本工具。来自于企业行业的一线工人，他们有着丰富的实践经验、精湛的技术技能，但若不懂得教学设计，不会选择和运用教学策略，不懂得现代教育手段，没有良好的语言表达能力，不能有效组织课堂教学，不善于与教学对象进行有效沟通，他们丰富的经验和精湛的技术很难成为学生的知识。良好的执教能力是学生有效学习的前提，外聘教师的执教能力不能要求与校内专任教师一样优秀出色，但至少应该具备教师教学的基本要求，有一定的教学经历和能力。

三、现代职业教育背景下提升外聘教师教学质量的几点思考

以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向的现代职业教育的目标是培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。新形势下对人才培养提出了更高的要求，人才培养的难度也进一步加大，对高职教师的教学要求也更高。提高教学质量，包括外聘教师的教学质量是完成现代职业教育使命的必要保证。

1.外聘教师的选择

当前，高职院校聘用外聘教师的目的在于缓解教师队伍的缺口，降低办学成本，推进校企合作，因此外聘教师来源广泛，有普通高校退休教师，有在校研究生，有来自企业行业的能工巧匠，应聘途径基本是通过熟人介绍而来。来源的广泛和入职门槛过低导致了当前外聘教师教学方式的五花八门，教学效果参差不齐。《决定》指出：现代职业教育背景下，国家将会加大对职业教育的投入和政策支持，强调深入推进校企合作、工学结合的人才培养体系，加大实习、实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，到2020 年有实践经验的专兼职教师占专业教师总数的比例达到60%以上。因此，现代职业教育背景下的外聘教师应以行业企业有着丰富的生产实践经验的优秀人员为主要来源。外聘教师的主要目的在于深度推进校企合作、工学结合，成为承担实践教学环节的主力军。只有这样，外聘教师在职业教育中的作用才能够得以彰显。

2.外聘教师队伍建设

优质的外聘教师队伍是保证外聘教师教学质量的前提和基础。因此，强化外聘教师队伍建设十分必要。首先，规范外聘教师“入口”管理，建立外聘教师聘用选拔机制。外聘教师的入职也应有严格的招聘和录用程序，通过面试、试讲等环节选择专业知识强、具备执教潜力的优秀人才加入。其次，建立外聘教师培训制度。来自行业企业的优秀人员，虽然有着丰富的生产和实践经验、高超的技术技能，但教学经验不足。只有对外聘教师开展有针对性的培训，扬长避短，才能把他们的优势在高职教育中发挥到最大。第三，开展人性化的管理。组织行为学理论认为：组织中员工高度的归属感和员工的活性化是保证组织高效的基础。因此，只有对外聘教师开展人性化的管理，提高外聘教师的归属感，才能激发他们的主动性和积极性，激励外聘教师以主人翁的姿态投入到教学活动中。

3.强化教学过程管理

教学效果的实现依赖于教学过程的落实。对教学过程的有效控制是保证教学效果的必要手段。首先，教学管理部门需要针对教学过程的每个环节制订相应的规定或办法，明确教学的要求。其次，建立外聘教师教学督导检查制度。学校和学院督导应定期或不定期地对外聘教师的教学过程进行检查。通过学生访谈、说课、听课等多种方式了解外聘教师的教学情况，及时发现和纠正可能存在的问题，保证教学质量。第三，建立外聘教师考核制度。在一个学期结束时，对外聘教师进行考核，确定一定比例的优秀外聘教师，对考核优秀者进行嘉奖，并将考核结果作为外聘教师续聘、增加薪资等的重要依据。

4.构建教学质量评价体系，完善激励机制

高职学校的发展离不开外聘教师队伍，外聘教师教学质量的提高是个系统工程。构建一套科学有效的教学质量评价体系有助于切实提高外聘教师的教学质量。首先，建立科学、系统、全面的评价指标体系。指标体系应能够系统、科学地反映教学质量的各个方面，各个指标权重分布科学合理，可量化操作。其次，完善评价方式。构建以学校、学院、系部、班级为评价主体，以教学态度、教学方式、教学效果等为评价内容的全方位、立体式的评价模式，将教学质量评价常态化、制度化。第三，以教学质量评价为抓手，完善激励机制。把教学质量作为对外聘教师激励措施的核心内容，引导外聘教师把提高教学质量作为教学的重中之重，激发外聘教师的主观能动性，从而不断探索高职教育教学的特点，提高自己的综合执教能力，最终发展到热爱高职教学工作，只有这样才能真正发挥外聘教师在高职教育发展中的作用。

［1］教育部等六部门.关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020 年）》的通知，2014-06-16.

［2］国务院.关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19 号，2014-05-2.

［3］曹保英，赵黎明.高职院校外聘教师教学质量现状分析研究［J］.宁波大学学院：教育科学版，2014（7）：121-124.