加快、加强应用技术型人才培养的双师型教师队伍建设

毛 艳

（西安文理学院数学与计算机工程学院）

目前，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020 年）》已经颁布，教育部正在引导和推动地方本科院校向应用技术类型高校转型发展，高等教育的改革势在必行。全国已经有许多高校开展了转型发展工作的各项试点。各方一致认为，新建本科院校的转型发展既要依靠政府，又需要学校方面自己的努力。

政府方面要做到的是从立法上进行保障，在宏观工作方面进行指导，具体内容包括：加强顶层设计，完善立法，明确新建本科院校在我国现代职业教育体系中的地位，建立健全办学机制，扩大招生自主权，提高地方院校的生源质量，加快“双师型”队伍建设；以经费保障转型，保障转型示范学校专项资金；以信息促进转型，加强人才需求预测，建立就业预警机制，为高校转型提供信息支持；以评估引导转型，建立符合应用技术类型高校特点的评估标准；以试点带动转型，采用阶梯式分步走的方法，先行试点，探索新建本科院校的多种转型路径。

学校方面对于高校的转型发展要积极响应，做到明确应用型本科定位；引进企业兼职教师，推动“双师型”结构队伍建设；优化专业和课程结构，提高专业课程设置与产业结构的匹配度，积极回应企业需求，积极开展校企合作。

从以上可以看出，转型发展工作中重要的一项工作是加快双师型教师的发展，这项工作的开展落实关系到转型发展的成败。

“双师型”教师目前分为三种：一是“双职称型”，即双师型教师，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称。二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。三是“双融合型”，即既强调教师持有“双证”，又强调教师“双能力”。

严格地说，“双师型”教师应该具备与其技术职务（职业资格）相对应的职业能力。“双师型”教师最重要的能力是对其所授专业与相对应的行业动态有所掌握，并能将目前行业中的应用性技能传授给学生，使学生能很快适应工作岗位的需要。

根据我院转型发展规划，3～5 年内双师型教师要占总人数的50%，目前这一数字不到10%，由此看来，加快“双师型”队伍建设已迫在眉睫。

针对我院实际情况，从加快、加强双师型队伍建设方面提出以下建议：

1.学院领导要加强思想引导，让广大教职员工明确学院转型发展工作的重要意义，明晰学院转型发展的规划；根据实际情况制定双师型教师的年龄范围和专业。

2.尽快确定一批合作企业名单，明确培养的方向和用工岗位所需的技术和技能；企业名单既可由学院指定，也可由教师自行联系后经学院审批确定。

3.学院尽快和多家企业签订合作协议，明确双方的责任、权利和义务，建立稳定的“双师型”教师校外实习、实训基地。

4.尽快制订确定“双师型”教师培养计划，落实到人，落实到培养方向；力争在1 年内实现“双师型”教师占总人数30%的目标。

5.调整现行教学计划，轮流抽调教师到合作企业顶岗工作，挂职锻炼。

6.为教师获得行业资格证提供资金和时间上的支持，教师参加资格考试和职业技能考试，学院可根据考试结果，报销一定比例的学费和考试费。

7.每学年在学院内举办多次企业技术人员培训交流会，给广大师生提供了解企业、参与企业活动的机会。

8.积极争取企业的帮助，让学院的教师和学生参与企业的一些项目设计与开发，提高师生的实践动手能力。

新建本科院校的转型发展工作是长期的，面临的困难将会很多，由于各个高校的基础和现实环境不同，转型发展不可能按照一个模式进行，各方面应采取多种转型思路路径，在实践中进行探索。