中职班主任管理工作中情感艺术的“感”与“情”

陈瑞丹

（陆丰市第二职业技术学校）

在中职学校由于学生的文化水平存在差异，学生的知识基础较差，自控能力不强，所以班主任就成为学生思想道德教育工作的关键。中职学校的班主任应该在充分了解本班级学生情况的基础上积极进行班级管理工作的创新，以尊重理解学生作为重要前提，以构建良好的师生关系，提高班级凝聚力为目标，具体进行班级管理工作。这样才能更好地开展班主任的本职工作，才能有助于学生各方面素质的提升。

一、中职学校学生特点

1.行为习惯差

进入中职学校学习的学生大部分知识基础不好，成绩不理想，有很大一部分学生认为自己不具备学习的能力，在学习知识上都存在不同程度的自卑心理。这种情况使得一些中职学生产生了自暴自弃的心理，没有远大的目标、缺乏战胜困难的勇气和信心，对于学习没有主动性，存在上课逃课或者人在课堂、心在课外的情况，不尊重师长，同学之间关系不和谐，有的学生甚至出现了打架斗殴、考试作弊等不良情况。

2.综合能力差

在现行的高考制度下，由于中职学校在招生方面没有录取分数线的限制，所以招收的学生素质参差不齐。在中职学校的教学过程中，一些学校为了提高学生的学习成绩，忽略了学生综合能力的培养；学生家长也存在只注重孩子学习成绩、不重视孩子综合素质的现象。学校和家长两个方面的缺失，在某种程度上造成了中职学校学生综合素质较低的情况。

3.学习成绩差

进入中职学校学习的学生由于学习基础差，在学习上存在不同程度的自卑心理，学习积极性较低，而且由于学生普遍存在自我控制能力低的问题，对学习不够重视，常常出现自由散漫、对待学习不认真、作业考试应付等现象。学校和老师应该清楚，这些学生并非在开始学习时就是这种态度，学生这种不良的学习习惯和学习态度是有原因的，这些原因可能来自社会、家庭，也可能来自学校。

二、中职学校班主任管理工作中情感艺术的实施途径

1.疏导中职生的情绪情感

（1）及时发现学生存在的不良情绪和情感，并进行有效的疏导，将不良情绪和情感及早清除。比如：中职生随着身体的不断发育，会慢慢对异性产生好奇，也会对异性产生好感，这些情绪就需要班主任进行正确的疏导，否则将会演变为早恋。班主任只有对学生的不良情绪进行正确引导，才能帮助学生树立正确的感情观。

（2）班主任应该做到预防为主、防治结合。一方面，作为班主任应该做好观察工作，对于不良情绪的产生做好预防工作，并传授给学生正确的排解不良情绪的方法，使得学生能够在不良情绪产生时进行自我调节。另一方面，当发现学生出现较大的情感波动时，班主任应该积极地运用情感艺术帮助学生解决问题。

2.关心爱护中职生

情感艺术的宗旨是用情感人、用理服人。班主任运用情感艺术来教育学生首先要做到关心和爱护学生，所以中职学校的班主任在面对犯错误的学生时，不应该首先想到惩罚学生，而应该先了解这名学生的家庭情况、学习基础、学习能力等，然后判断是否应该惩罚这名学生或如何惩罚这名学生。如果教师在没有深入了解学生的情况下就对学生进行处罚，那么不仅不能解决学生存在的问题，还有可能激发学生的逆反心理。

3.恩威并施

班主任运用情感艺术来教育学生并不是说让班主任一味地温和对班级进行管理，而是要求班主任在班级管理工作中做到恩威并施。坚持“管理就是服务，教育就是关爱”的理念，由于中职学生大多数存在基础差、自我控制能力低和情绪波动大等问题，班主任要敢于管理，要严于管理，更要善于管理，使学生觉得班主任的教育就是对他们的关爱，所以要求班主任在情感管理上遵循“宽进严出”的准则，对于新入校的学生要严格要求，直到学生形成良好的习惯再适当地放松。

4.从班主任自身做起

班主任作为中职学生学习和生活中模仿的对象，其言行对于中职学生会产生很大影响。所以班主任应该从自身做起，严格要求自己，提高自身素质，为学生树立良好的榜样。一方面，班主任要从生活中的点滴做起。另一方面，班主任要善于对自己的情绪进行控制。由于班主任工作较为繁重，所以在日常工作中难免会遇到一些问题和不如意。在这种情况下，班主任需要有良好的自我情绪调节，做到遇事稳重，处变不惊，让学生感受到班主任良好的情感控制能力。

综上所述，由于中职学校中学生情况较为复杂，并非一时半刻就能解决，班主任需要深入了解学生情况，关心爱护自己的学生，与学生建立良好的师生关系。在日常工作中，积极运用情感管理来解决学生出现的问题，真诚地对待每一位学生，这样才能帮助学生进步，帮助学生提高。

农晓春.论当前中职班主任管理工作存在的问题及对策［J］.现代阅读：教育版，2011（15）.