刍议高中英语书面表达策略

杨瑞芳

（内蒙古包头市北重三中）

教育部考试中心《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》对高考英语的书面表达做了明确规定，即“准确使用语法和词汇；使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思”。书面表达旨在考查学生的英语表达能力，即运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。但是目前高中生的英语书面表达现状却不容乐观，有的学生甚至无从下笔，干脆放弃。所以本文对书面表达的写作策略进行了初步的探讨。

一、写作步骤和策略

1.仔细审题，认真构思

仔细审题是写作的第一步。教师必须使学生养成认真审题、分析写作要点、认真构思的良好习惯。因为有的学生会由于写作时间的限制而急于下手，结果却频频出现丢失要点的现象，尤其是题目中所给出的提示词更容易被忽视。因此，审题是切题的关键步骤。第一，至少要读两三遍题目，看清题意，确定文章的主题和题材，是书信、议论文还是记叙文等，有哪些写作中需要涵盖的要点。第二，一般高中的写作为三段式，即开头、正文和结尾。因此，在下手写作之前要先构思本文的三段大致内容安排，把要点按照逻辑顺序分别恰当地进行分布，打造文章的整体框架。第三，确定人称和时态，这是贯穿全文的基本。

2.连词成句，打好草稿

这是写作的第二步。一定要先打草稿，才能为整齐的卷面誊写做好铺垫。首先，由关键词到完整句，即把各段的关键词串联成各个句子。在形成句子的过程中，一定要分析主语和谓语的设置，排除汉语思维的影响，写出平时积累的正确短语、句型和表达。在保证正确的基础上，尽量多用高级词汇和高级句型，比如各种从句、强调句和倒装句，做到长短句结合使用，使文章错落有致、表达连贯，充满闪光点。第二，在涵盖要点的基础上，设置过渡和衔接。文章由有逻辑关系的句子组成，因此，必须使各个句子间有联系，各个段落有逻辑，比如，时间先后顺序、并列、递进、转折、因果关系等，才能使得整篇文章有血有肉、条理清楚。例如开头可以简明阐述事件或写信目的，然后利用承上启下的句子来引起下文。而在正文中可以用过渡语把要点句子衔接起来，形成顺理成章、一气呵成的文章。最后一段的结束语可以总结或对未来进行展望。

3.检查错误、整齐誊写

这是写作的最后一步，同样至关重要。检查内容包括单词拼写错误、大小写、名词单复数、谓语动词的时态、人称和语态以及非谓语的正确使用，还有分段和过渡语和衔接语的正确使用等。这些工作做完之后，基本可以杜绝低级错误，然后一定要字迹工整、优美地把草稿誊写在卷子上，保证段落格式整齐，没有涂改。这样，一篇结构紧凑、表达连贯、字迹美观的文章就诞生了。

二、提升写作的几点建议

书面表达能力的提升不是一朝一夕、急功近利就能见效的，而是一个平时积累、多加练习的循序渐进的过程。

1.培养兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”。在日常教学过程中，教师应积极引导、鼓励学生用英语表达周围的人与事，要求学生把说的内容写下来，让学生体会到用英语表达出自己想法时的成就感和愉悦感。口语和写作相结合练习，逐渐激发学生对英语表达的渴望，做到眼看、耳听、口说、手写、脑动等多种感官参与的有趣的书面表达。

2.注重积累

“冰冻三尺，非一日之寒。”因此，平时的单词、短语和句型的积累是至关重要的。平时积累有很多方法，比如多朗读培养语感，多背诵记忆优美句型，或养成记日记或周记的好习惯，还可以通过大量阅读来积累词汇量、了解西方文化等。

3.面批面改

在教学过程中，教师除了采取学生互批、轮批等多种批改方式外，可以采取面批面改，针对不同程度的学生，及时鼓励，给予肯定，使学生体会到写作方面的进步，从而得到激励，建立自信。在适当的点评过程中，还能让学生认识到自己在写作中的不足点，加深学生对错误的认识，进行适当的改正，对日后的正确写作有重要意义。也可以加深师生之间的感情，促进学生掌握知识的速度，使他们的写作得到有效提高。

总之，书面表达是一项检测学生英语综合能力的探测仪，最能检查学生的观察分析、理解、整合和解决问题的能力，也一直是英语教学的一个难点。因此在教学过程中，应多注重写作策略的渗透，不断加强练习，经过一段长时间的系统训练，相信一定会使学生提高书面表达的能力。

李玉美.高中英语教学中如何培养学生写作能力［J］.中学教学参考，2011（19）.