浅议小组合作在初中英语教学中的应用

黄佳燕

（江苏省靖江市东兴镇中心学校）

教学活动前，教师首先营造出宽松的学习环境和学习氛围，采用多种形式鼓励学生积极地参与小组合作学习，教师要给予学生充分交流以及课前的准备时间。在整个合作学习过程中，学生针对教师的问题进行课前准备，课堂讨论。教师评价这三个过程，每一个过程环环相扣，才能有效提高课堂效率。

小组合作的第一步是适当分组。由于学生的个体差异，学生与学生之间的知识基础不同，因此我们分组要考虑“组间同质，组内异质”的分组方式，保证小组与小组间竞赛的公平性。小组合作学习不仅仅是完成课堂教学任务，更重要的是通过合作学习培养学生的团队合作意识，互帮互助，互相学习，针对自身的问题自己寻找解决的方式。

另外，分组过程中，小组长也是一个重要的角色，需要在小组中起到模范带头作用，课前需要监督组员准备讨论的内容，对组员进行明确分工，课堂上能够配合教师监督组员合作学习，评价过程中能够对每位组员公平评价。

课堂教学之前，教师作为指导性的角色存在，还应设计教学的主题，精心选择教学任务。比如，我们可以将书本上的一些dialogue，play 这些环节设计成角色表演，让学生课前精心准备。在课堂表演的过程中，可以让学生自由发挥，学习并快乐着，在观看别人的表演中对这些对话深刻记忆，在自己表演时锻炼了自己的口语能力以及语言表达能力，从而提高课堂教学的有效性。教师在这个过程中除了给予适当指导和监督外，还可以组织学生开展各种英语竞赛，充分调动学生的主观能动性。

在中考试卷中，阅读理解的分数占的比较大，教师也可以采用小组合作的方式进行教学，让学生小组讨论，谈谈对文章以及难以理解的句子的理解，节约教师讲解的时间，又让学生进行了自主学习。

总之，小组合作教学不但能够提高学生的英语口语表达能力，也能激发学生的竞争力，让学生在学习过程中了解到自身的不足；另外，小组合作对教师也有更高要求，要求教师能够应对各种突发的问题，并给予学生指导，提高教学效率的同时也提高了自身的教学能力。

丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探［J］.中国校外教育，2010（05）.