基于高中物理实验教学初探

王海良

（山西省交口县第一中学）

促进高中物理实验教学，最重要的是要从课堂教学方式、实验探究方法和实验教学资源三个方面入手。

一、创设情境，进行启发式教学

创设情境、进行启发式教学。实验教学的时候，通过演示实验来对学生进行启发。比如在机械能守恒的教学过程中，可以将一个铁球悬挂于天花板上，等待平衡之后，将铁球拉开到额头部位放手，观察铁球再进行回摆的时候是否可以回到额头位置。当铁球就要碰到额头的关键时候又荡回去，加深学生对于这个过程的印象。通过具体的问题设置来增强学生的认识和思考，以此明白能量的损耗和守恒，提高实验教学效果。

二、积极开展探究式实验教学

实现高中物理实验教学，应该加强探究性实验的比重，减少验证实验的数量。作为老师，应该给出学生富有挑战性的题目，让他们按照自己的思路来设计实验并通过推断来验证实验，最后以实验报告的形式来呈现，以此促进实验能力的提高。积极开展合作教学，让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，并积极将自己不懂的问题向老师请教；建立物理实验兴趣小组，开展物理实践活动，鼓励学生个人的创新，培养他们科学思考问题的办法。

三、实现高中实验教学资源的开放性

实现高中物理实验教学资源的开放性，给予学生充足的时间和空间去自主探索，提高他们的实践能力。首先，要全面开放实验室。将实验室开放的时间延长，给学生进去做实验的机会，让他们将学习中遇到的问题以实验的方式来得到答案，提高动手能力和操作能力；另外，可以成立物理实验小组，给他们专门的实验室，来开展各种物理实验活动，以此来提升他们的实验能力，培养科学的思考习惯和分析能力，这对于培养他们科学的态度有重要的作用。

在高中物理具体教学过程中，应该通过创设情境来进行启发式教学，积极开展探究式实验教学，实现高中实验教学资源的开放性等，只有这样才能够为学生实验能力的提高创造条件。

［1］郭同祥.高中物理实验教学改进初探［J］.科学教育，2011（03）.

［2］陈彩霞.新课程高中物理实验教学初探［J］.中国外资，2012（10）.