提高职高数学教学的有效性

司玉平

（山西省石楼县职业中学）

职高的数学是一门工具课，为学生所学的专业知识服务，能够让学生拥有相应的数学知识，为未来更好地适应职业需求做准备。但是在职业高中的教学中出现了一些问题：如学生基础差，对学习表现出没有兴趣，且重视的程度不够。这就需要教师发挥应有的作用，改进教学方法，让学生能够回归到正常学习，及时掌握，达成目标的轨迹上来。

一、做好初高中课程的衔接

学生表现出的学习不积极、没有兴趣，很大程度在于学生的基础比较薄弱，不能掌握新学的知识，在学习的过程中丧失了信心。这是职高中普遍存在的问题。教师在教学过程中就要引起注意，并且采取相应的措施。

首先要走近学生，了解学生的学习状况，尤其是在讲解新内容的时候，要了解学生对相关知识尤其是基础知识的掌握程度，并根据实际学情制订相应的方案。切不可以为追求教学的进度，或怕耽误课时而忽视学生的学习状况。否则就会造成教师教得辛苦，学生学得难受，教学效果低下。其实，在讲授新内容的时候，一定要融入初中时期数学的内容，让学生唤起相应的情感体验，感受到数学学科的系统性，从而能够将学到的知识作为新学知识的基础。再次也要让学生感受到，初中和高中时期的数学是一样重要的，是我们今后学习和生活中不可或缺的知识。总之，要让学生将初高中时期的学习衔接起来，做好过渡学习。

二、使用校本教材，让其切身感受数学在生活中

由于各个学校、各个专业以及各个地域的特点，让学生学习数学的方式方法和情感体验是不一样的。尤其是我们认识到职高的数学是工具性的学科，教材在很多内容与教学要求上表现出了很多的不适应。所以教师在教学过程中，要加入适合学生学情的校本教材，加入一些学生亲身感受的事例，这样学生就能够强烈地感受到数学就在身边，从而体会到数学的重要性。

校本教材的适用，一定要根据课程标准，不能降低课标对学习目标的要求。在选用资料的时候，一定要秉持准确、科学的态度，对材料的筛选要精益求精。要给学生最好、最准确的知识来源。校本教材的设定不是一篇篇材料的堆积和适用这么简单，是要经过严格审定和科学核查的，这样才能运用到教学中。教育的事情再小也是大事，所以要慎之又慎。

三、分层教学，注重学生的整体发展

学生的学习程度会受到很多原因的影响，每个学生对知识的掌握程度和接受程度不同，在学习的成绩上就会表现出差异，这是很正常的。每个班级都会有尖子生也会有学困生。教学要注重整体的发展，不可以放弃任何一个学生。我们不能只盯着尖子生，而是要更多地关怀学困生，让每个学生都能够有进步、有所得。陶行知先生说，没有爱就没有教育。这就是告诫教师要热爱自己的每一个学生。

在教学过程中，我们要进行分层教学，按照学生的学习成绩、接受程度、进步系数等多方面的因素，将学生进行分层。分层的原因不是要看谁好谁坏，而是要让不同层次的学生都能更好地学习。在教学的方法和强度上，甚至是布置作业上都要进行分层，这样学生在各自的层次上才有所发展和进步，都能够体会到成功的喜悦，为以后更好地学习提供更大的助力。

关于分层教学的教学方法，我在很多的教学论文中都有提到，甚至对教学的每一个环节都有相应的设计，我在此就不再赘述了。但是在实行分层教学的时候，一定要注意结合学生的学情和教材的内容，这样才能做到成竹在胸、游刃有余。

四、培养学生的自学能力，让学生学会自己学习

学生自己会学习，自己主动学习，这才是教学的最高境界。在教学的过程中，教师要教会学生学习的方法，注重培养学生自学的能力。大部分学生对于知识的渴望程度还是有的，之所以表现出不感兴趣，不愿学习，都是受到其他因素的影响，教师如果能够解决影响学生的这些因素，再教给学生学习的方法，那么提高教学的有效性就不再是口号，而是实际的效果。

根据我的教学经验，我认为教师可以从以下几个方面引导：首先，要在平时的教学中培养学生自学的习惯。其次，可以设置自学小组，让学生在相互监督和交流中自学。再次，在讲授的过程中，总结学生所用的自学方法，加以分享，并给予积极的引导。最后，鼓励学生学习课程之外的内容，将所学到的自学方法加以实践应用。这样多个步骤、多个方面地加以训练，学生的自学能力就会顺理成章地得到提高。

教学效果是教学的灵魂与目的，只有在提高教学效率的基础上，才能研究学有所成，学有所长，才能更好地为专业课程的学习提供更便捷的支持。

［1］刘炉火.如何提高职高数学课堂教学的有效性［J］.课程教育研究，2013（33）.

［2］李树浩.浅谈提高中职数学课堂教学有效性的策略［J］.广西教育，2012（35）.

［3］姜雪平.职高生数学有效学习的教学研究［J］.山东师范大学，2005.