构建生活化的地理课堂

白云兰

（河北省邢台市内丘职教中心）

地理教学中很多内容和日常生活紧密相关，我们应该有意识地在教学中增加生活趣味，以增强学生的学习兴趣和未来的生存能力。

一、地理知识渗透于生活中的方方面面

人们日常生活中的衣、食、住、行无不打上了自然环境的烙印。衣着服饰就体现了人类对自然环境的适应，比如，藏民为应对高寒多变的气候和适应畜牧业生活，他们身着藏袍，头戴藏帽，藏袍长过身高，袖子长过手臂，穿时提起下摆，到膝下为宜，腰间紧系腰带，怀里和腰间成了一个大行囊，用来装随身用品。到了夜间，宽大的藏袍既可当垫子铺于身下，又可当被子盖在身上。这种肥肥大大的服装适应了藏区海拔高、风沙大、气候高寒的牧区生活。饮食文化也受自然环境的制约，“南米北面”，蒙古族的手扒羊肉，藏族由燕麦炒面捏成的“糌粑”等等，处处留下了自然环境的痕迹。西双版纳气候炎热潮湿，居民在河溪两岸建竹楼；而东北居民为适应寒冷的冬季，把墙壁加厚以御寒保暖；蒙古族的蒙古包则是牧民“逐水草而居”的生活流传下来的。

二、提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识

在地理教学中与生活相关的素材丰富多样，例如，晴朗天空呈蔚蓝色，阴天的天空却灰蒙蒙的，晴天早晨的温度比阴天早晨的温度还低，深秋季节寒潮来临之前，农民要在农田里焚烧秸秆等。有时候，抓住特定的时间和特定的事情来及时讲解，也能收到意想不到的效果。比如，在讲正午太阳高度时，教师可引导学生在正午时，立竿测影来计算太阳高度。从而引申到当地居民房屋多坐北朝南，太阳能热水器倾角也随着正午太阳高度来进行调整，以及南方和北方的楼间距存在差异。

三、诗词、成语成为课堂气氛的调节剂

在课堂上，利用前人总结的经验，不仅可以起到画龙点睛的作用，也可以调节课堂气氛，增强课堂活力。在讲“大气运动”时，毛泽东的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这种澎湃的气势，一下子就吸引了学生。学生不仅轻松地掌握了赤道处线速度最大，还能类推到何处“坐地日行四万里”。古人有“高处不胜寒”的感慨，自然景观中有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的差异，这些诗句都恰如其分地表现了气温随海拔的升高而下降。

一些成语简单明了地道出了生活中的地理知识，“蜀犬吠日”“雅安天漏”“万事俱备，只欠东风”“沧海桑田”“水滴石穿”“斗转星移”“泾渭分明”等等，如果能在课堂上巧妙运用这些成语，会让学生有耳目一新的感觉，收到事半功倍的效果。