农村初中物理有效教学模式研究

河北省石家庄市栾城区窦妪镇第一中学 梁红波

所谓“课堂有效教学模式”是指教师在现阶段掌握先进教育理念的指导下积极采取各种教学措施，促使学生在有限的时间内能理解、掌握所学知识，并形成初步技能，实现自身知识素养的进一步提升与发展。随着新形势下课改的实施与普及，“课堂有效教学模式”这一理念逐步成为众多一线教师教学所追求的目标。那么，在新形势课改的背景下，究竟该如何组织教学形式，才能实现“课堂有效教学模式”这一目标，进而促进农村学生物理科学素质的进一步发展呢？

一、用自主探究为指导，确立学生学习主体地位

因为长期以来众多教师受到传统应试教育理念根深蒂固的影响，众多教师普遍认为：只要灌输给学生的知识越多，学生就越有可能在中考中取得更好的考试成绩。这种观念致使他们在日常教学时更加偏向于“灌输式”的教育模式，而忽视了学生才是学习活动中的真正主体，作为教师不能越俎代庖，抹杀学生主动进行学习的积极性以及热情，甚至直接代替他们完成对知识的学习、整合与掌握。

二、以学习兴趣为指引，切实提高课堂教学效果

常言说“兴趣是学生学习最好的老师”，这说法一点也不夸张，恰恰证明了一个道理——浓厚的学习兴趣可以带给学习者极大的动力与力量，有利于他们主动克服各种学习上遇到的困难，努力争取完成既定的学习目标。因此，作为初中物理教师来讲，要想更好地开展物理教学活动，必须结合初中学生独特的心理、兴趣特点进行学习上的引导，力求通过这一点来提高物理课堂的教学效果，以提高教学质量。

1.结合学生生活实际进行物理知识教学。

《义务教育物理课程标准》强调“物理课程教学应贴近学生生活实际，符合学生认知特点，这样，既可以激发且保持学生的学习兴趣，同时还可以让学生认识到物理知识与日常生活的密切联系，并将其灵活应用于生产生活实际”。

2.充分发挥实验在物理教学中的重要作用。

实验是物理学科体系的重要组成部分，物理学中的定义、规律等大都是科学家经过大量的实验才总结出来的。因此，从这个层面上来讲，实验在初中物理教学中有着举足轻重的地位与作用。

这就要求我们初中物理教师在自身的教学实践中不厌其烦地多采用实验教学的课堂组织形式，力求通过这一手段激发学生对于物理知识学习的兴趣以及积极性。

以上是本人亲历一线教学实践心得。在此，望广大初中物理教师秉承“以人为本”的思想，课堂教学中力求较好的教学策略，在分析初中学生心理行为的基础之上，积极组织各种适合学生实际的教学形式，进而提高初中物理课堂的教学效果，同时也提高自身的教学质量。