识字教学从兴趣开始

戴世鸽

（重庆市渝北区南方玫瑰城实验小学）

识字教学从兴趣开始

戴世鸽

（重庆市渝北区南方玫瑰城实验小学）

识字教学是小学语文教学中很重要的内容，也是语文教学中的难点，识字是阅读和写作的基础，也是一个人学习能力的关键，刚入学的小学生，他们面对的就是大量的生字。《义务教育语文课程标准》中有这样的要求：在语文教学中要培养学生主动识字的习惯。可是，我们的汉字数量大，对小学生来说难认、难记，他们虽然学得快，可是也忘得快。那么，作为一名小学语文教师，怎样让学生对枯燥乏味的汉字产生浓厚兴趣，让学生在快乐中认识汉字是目前语文教学中一项很重要的任务，下面是我在小学语文识字教学实践中的几点粗浅看法，仅与大家共勉：

一、创设良好识字的教学情境

《义务教育语文课程标准》中有这样的要求：识字教学要让学生“会认”“会写”，要把学生“喜欢学习汉字和主动识字愿望”作为教学的重要目标。小学低年级学生识字量大，要想让学生在有限时间里进行大容量识字，就应该激发他们的识字兴趣，调动他们的识字主动性。因此，在学习西师版小学语文教材时，我常常通过创设良好教学情境来激发学生的学习兴趣，因为小学生天真好动，他们的注意力很难在较长时间里集中，比如，在学习“拍”“踢”等字时，我给学生创设情境：“孩子们，拍拍你的手，抬起你的腿，这两个动作和什么有关？”学生异口同声的回答：“和手、脚有关。”这时，我及时地给学生出示了这两个字，并指导他们怎样记住这两个字。

二、充分运用身边的生活资源

《义务教育语文课程标准》中指出：识字教学要充分利用学生的生活经验，应该把儿童熟识的语言因素当作主要材料。其实，生活就是识字的舞台，生活是与语文息息相关的，著名教育家苏霍姆林斯基说：“识字对儿童来说，如果能变成一种激动、鲜明的生活情境，里面充满着活生生的声音、旋律、形象，孩子们就一定学得轻松愉快。”因此，在学习西师版小学语文教材时，我常常运用学生身边的生活资源激发学生的学习兴趣，例如开学伊始，刚刚进入小学的一年级学生对学校充满了好奇心和新鲜感，他们来到了新环境，面对新老师和同学，这时，我及时抓住这一大好时机，引导孩子们认识老师的名字、学生的名字、校园的文字标语、课程表等；同时，我还提醒学生，无论走到哪里都要积极识字，例如坐公交车要学习站牌名；逛街要学习店铺名；到饭店吃饭要学习菜名；旅游要学识景点名等。这样学生就会觉得汉字无处不在，只要生活的有些人，就会认识大量的汉字。

三、运用趣味识字法

我们大家知道，我们的汉字比较复杂、繁琐、难记，加之小学生活泼爱动，他们在这些繁杂的汉字面前往往束手无策。因此，在学习西师版小学语文教材时，我总是根据学生的特点采用趣味识字法：（1）猜字谜。比如“二小二小，头上长一撮草”。（2）编儿歌。比如“春天到、春天到，小草苏醒麦苗青，花儿开放鸟儿闹”。（3）开火车。“小火车开到哪？”学生回答：“小火车开到这儿。”如果学生读错了，火车停下，请“修理员”帮忙纠正。（4）游戏。如“采蘑菇、摘苹果、吹泡泡”等游戏是经常运用的方法。这些形式增强了学生的学习趣味性，激发了学生的学习兴趣。

总之，识字教学是小学语文教学中一项艰巨的任务，作为一名教师，应该运用多种方法激发学生的识字兴趣，让学生在识字过程中品尝语言文字的快乐。在今后的教学中，我将积极探索识字教学法，争取让识字学习成为学生最感兴趣的事，最愿意做的事。

·编辑 鲁翠红