再谈高中物理与初中物理的教学衔接

宁夏永宁中学 朱桂芬

也许很多同仁会说，这是老调重弹，我却不这样认为。自己带高一和与高一学生的相处中，我深深体会到：虽然我们早就提出初高中的脱节问题，在高一的教学中要注意初高中的衔接。可是，还是做得不够，尤其是从高三下来的教师。所以，今天我要再谈这个问题。

自新课程改革以来，对高中教材实施了模块教学，有必修和选修部分组成。高一年级以必修内容的学习为主。初中教材的章节也发生了较大的变化，如教学任务和教学要求也与以前不同了等。因而造成许多高中教师认为：现在的学生难教，基础知识太差，接受知识、消化知识很慢，不如往届，一届不如一届。我从三年多的新课程的教学中，静下心来思考，觉得造成现状的主要因素是，没有做好高中、初中教学的衔接问题。现从物理教学的方面谈谈自己的一些认识。

一、存在初高中教学中的脱节

在没有进行新课程改革以前，我曾担任过九年的初中物理教学工作和四年的高中物理教学工作。课程改革后，我从事高中物理的教学，平时也有机会接触初中教材。教学中发现，高中、初中有明显的脱节现象。

首先，说说教材的安排。新课程改革后，在章节的安排上发生了较大的变化。初中物理第一册、第二册的章节做了调整。教学要求和教学目标也不同了。高中教材现在实行了模块教学。高一年级主要学习必修Ⅰ和必修Ⅱ。主要的内容是运动学和力学的知识。老教材只是对知识目标要求较高，能力目标要求较低，情感和价值观目标就更少了。新教材则注重三维目标的培养，知识目标、能力目标、情感和价值观目标缺一不可，知识目标的要求反而低了，烦琐的计算没有了；动手能力、思维能力、探究能力、创新能力的要求提高了。考试中多了开放性习题，注重学生的能力培养。比如，初中教材对电路的串联和并联的要求是：认识串联、并联电路，探究了串、并联的电流、电压关系及欧姆定律的应用。但复杂的串联和并联电路不做要求，电路中电流、电压、电阻关系的烦琐计算也不要求。而到高中后，学到电路的串并联内容时，教师往往会把电流、电压、电阻关系直接放到复杂的串并联电路题中，让学生去分析计算。学生刚开始学时，复杂的串并联电路还没有搞清，再加上烦琐的计算，会无从下手。同时也增加了心理负担。教师会认为简单，学生不会做，是学生基础太差。

初中的力学是现象方面的学习，并不做深入的探究。可到高中后，刚接触的物理概念中，矢量的概念就让许多学生很难理解。速度：他们以前只管大小，现在既说大小又管方向，丢了哪个也不行；位移：以前是路程，现在明明运动了一圈，位移却为零，速度也为零。刚开始学生很难接受概念，更谈不上理解。

教材还有学科之间的脱节。如：在学习力学后，经常运用三角函数。学生初中虽然学过简单的三角函数关系，但运用不多，使用起来不够灵活，学生反应很慢。高中到高一第二学期才深入学习。所以，我们物理课上到三角函数时，一定要慢而细致。不然学不通，后面的知识就更不能消化了。

其次，教师教学中的认识和知识脱节问题。高一的教师一般存在以下几方面的问题：（1）大部分教师从高三下来。教学过程中是：过快、过难、容量大、讲解不够细。不易改掉自己一年来的教学习惯。（2）对学生要求过高。总以高三学生的水平要求高一的学生，认为学生应该达到什么样的水平。并不以初学者的身份对待学生。拿高考要求作为学习目标，力争学习过程达到一步到位，加深、加大教学的难度。给初学者造成严重的心理压力。（3）许多高中教师对初中的教学内容和教学要求并不了解。多数教师没有教过初中，对初中教材也没有研究过，工作不够细致，只凭借自己的经验教学。还用课程改革以前的认识对待新课程下的高中生。心理还感觉现在学生难教，学习基础太差并且不够扎实。

二、如何做好初高中教学的衔接问题

我认为应该针对初高中教学中脱节的根源着手，做好以下两个方面的工作。

首先，做好高一教师的岗前培训工作。让高一教师学习初中教学目标和教学要求，了解初中学生究竟学了什么。认识初中生的心理特点。掌握初中生的学习习惯和思维方法。自身加强业务学习，熟悉高一教学的目标和任务。对教材的每章、每节都要细挖深钻。改变思想观念，对自己的教学方法和教学技能重新审视。寻找适合高一学生的教法，以最佳的教学能力、最适宜学生的教学水平去面对学生。

其次，做好高一新生的学前工作。刚上高中，学生在思想上并没有认识到高中课业与初中的差异。思想上比较轻视，还会沿用以往的学习方法和学习习惯。对高一的同学要让他们有吃苦的准备。讲清高中课业的繁重，指导学生改变学习方法，引导学生掌握良好的思维习惯，培养学生观察和运用知识的能力，树立他们坚强的毅力和吃苦耐劳的精神。

做好初高中的过渡，还有很多好处和方法。高一的教师应该关注、留意。有利于学生的发展，更有利于学生的健康成长。作为一名教学多年的教师，我只是从自身的体会谈了一点自己的看法，愿与同行共勉。