用爱唤醒沉睡的心灵

● 王俊荣

教育不是灌输，而是唤醒。

一

亮亮（化名，文中人名均为化名）是我班一个自闭兼智障,且伴有严重的行为和语言障碍的学生。他又高又胖，每天坐在电视前看电视，看得高兴时，会手舞足蹈，不高兴时，会两手抱头，发出声嘶力竭的嚎叫。

记得那年冬天，有一天上课时，我发现他把袜子和鞋子都脱掉了，两脚放在冰冷的地上，连忙过去，低下头钻到桌子底下给他捡袜子和鞋子。当我从桌子底下钻出头，要给他穿上时，他突然伸出两只大手向我抓来，那架势，像要把我吃掉……

时间慢慢地过去了，经过观察，我发现亮亮特爱吃零食，每当他闹的时候给他一点小零食吃，他的情绪就会稳定很多，所以我的包里每天都会装着很多小零食，以备他情绪不好时用上。

我手把手一点点地教亮亮。经过长期的训练，亮亮学会用一些肢体语言和动作来表达他的一些简单需求了。想看电视他会拉着老师的手去开电视；想喝水时他会拿起杯子，来到老师跟前；想去厕所他会去拿卫生纸等。

每一个细小进步，都让我体会到极大的成就感。

二

乐乐是一个长得很帅气的自闭症小男孩。他每天来到学校的第一个动作是跑到厕所，缩到角落里，把裤子脱到脚踝,站在那傻傻地笑。老师一靠近，他就到处乱跑，像一只受惊的小鹿。每当阴天，乌云蔽日时，他会惊慌起来，纯净的眼中满是恐惧，大喊大叫、捶胸顿足，使劲捶打自己的脑袋……他是那样的孤独，那样的绝望，那样的无助！孩子啊，老师怎么做才能为你减轻一点痛苦呢？

慢慢地，我发现他特别喜欢锤子、斧子、扳子之类的工具，我就买来一些玩具锤子、斧子等，又给他拿来一些泡沫板，让他自己动手做一些喜欢的东西。这样，有些时候他能够静下来了，时不时还像一个学者似的在那思考呢。我还发现他喜欢画画，画得还不错呢，就买来彩笔，先假装自己在那画着玩。起初他只是远远地看着，慢慢地靠近我，时不时拿起彩笔，又迅速放下，然后赶紧跑掉，……我装作没看见，假装走开去拿别的东西。看我走开，他偷偷跑过来，拿起笔画两下，然后抬起头看看我，我赶紧满脸笑容，竖起大拇指，表扬他：“孩子，你真棒！”

……

那一天，我上街买完菜，正推起车子准备回去，忽然后面有人“啊”了一声，一下坐到了我的自行车上。回头一看，啊！竟然是我的学生乐乐，我的眼泪唰地一下子就流了下来。乐乐认出我了！乐乐认识我了！在拥挤人群中，我的乐乐认识我了，接纳我了！我太高兴了！

三

开学有一段时间了，奇奇才回到学校，小小看见奇奇回来可高兴了，两眼笑得眯成了一条缝，小手一会摸摸奇奇的脸，一会拽拽奇奇的衣袖，还一个劲地嚷嚷：“奇奇，你干吗去了？我都想你了，你怎么不来上学了呀？”奇奇笑了笑，好像忽然想起了什么，脏兮兮的小手伸进了裤兜，摸了好一会，摸出了两块糖，悄悄地走到小小跟前：“小小，我给你带了一块糖，很甜的，你尝尝。”小小侧头想了一会，然后说：“谢谢你。”

看到这一幕，我表扬了奇奇：“奇奇真是个好孩子，有好吃的和同学一起分享，以后我们都要向他学习，有好吃的要和大家分享，因为你们是同学，是好朋友。”

下午，小小乐呵呵地来到了学校，在书包里翻呀翻啊，翻了好大一会，翻出了一包饼干，给了奇奇两块，然后又分给老师……我愣了，小小可是我班有名的“小气鬼”啊，今天这是怎么了？忽然想起上午发生的一幕……，孩子们真的进步了，能感受到爱了。

真是美好的一天。