美术游戏中家园互动方法的实践研究

2015-08-15陈志英

新课程 2015年13期

关键词：家园美术动物

陈志英

（江苏省常州刘海粟美术幼儿园）

美术游戏中家园互动方法的实践研究

陈志英

（江苏省常州刘海粟美术幼儿园）

在美术游戏中引入家园互动的方法，既可弥补教学中因互动不足所带来的短板问题，又促进亲子关系更为和谐地健康发展，最终实现提升美术课教学质量的目标。

美术游戏；家园互动；成效

一、问题的提出

美术游戏，通俗易懂地讲，是指教师在美术课程教学中以强化游戏为教学手段，尽可能地隐藏教育目的，从而为幼儿创造出愉悦的学习氛围，在生动有趣的游戏活动中，激发幼儿浓厚的学习兴趣，从而在悄然中达到教育目的。

美术游戏的实施，的的确确对提升美术课程的教学质量起到了很大的推动作用，受到众多教师的青睐，并得到积极的应用。但总结教学成效，也发现了一些短板问题。其中，因教师精力有限，游戏时间太短，与班级每一位幼儿互动不够，带来了负面的不利因素，给美术游戏留下了一个“阴影”。为弥补其短板现象，笔者结合自身教学经验，提出将家园互动方法融入美术游戏中，取得家长对开展美术游戏的配合，为游戏活动创造出新的平台，更加激发幼儿的丰富创造力、想象力与思考能力，培养他们的审美情趣与个性品质，融洽亲子关系，最终为实现教学效果的提升打下坚实的基础。

二、美术游戏中融入家园互动方法的具体实践

1.美术游戏案例

教师让大一班学生画自己喜欢的小动物，开课前，教师用了6 至8分钟时间，设置了游戏活动。

师：小朋友们有喜欢的小动物吗？

生：有啊。

师：喜欢什么呢？

生：乌龟……狗狗……小白兔……小鸟……（幼儿七嘴八舌）

师：谁愿意模仿一下自己喜欢的小动物呢？

课堂现场一片热闹沸腾，幼儿自顾自地表演起来。

结果教师只是点了7个幼儿上台模仿自己喜欢的小动物，然后终止游戏活动，幼儿开始在教师提供的模板上画自己喜欢的小动物。

2.教案分析

尽管游戏活动极大地调动了幼儿的课堂兴趣，但迫于时间关系，整个游戏活动控制在8分钟之内。活动中，只有7个幼儿参与其中，其他幼儿成为活动的旁观者。因此，当教师中止游戏，没得到表演机会的那些幼儿，脸上有了不悦神情，影响到了教学效果。但要教师让全班几十个幼儿一一表演，也是件非常不现实的事。

3.案例完善

因此，为弥补此教学不足，可将家园互动方法引入游戏活动中。

（案例同上）……

生：乌龟……狗狗……小白兔……小鸟……（七嘴八舌）

师：我们模仿下自己喜欢的小动物，让自己的爸爸妈妈看，好不好？

生：好。

活动室内，每一位幼儿都在尽情地模仿，表演着自己心中喜欢的小动物，爸爸妈妈则在一边认真观看，有的家长相互探讨着，有的家长与幼儿沟通着，指点不恰当的地方，教师则在一旁进行全面引导与指导。

游戏宣布结束，每一位幼儿的脸上都洋溢着快乐的神情，带着愉悦心情，开始在模板上画自己心中喜欢的小动物，家长则在一边辅导。有一个爸爸遭到孩子的极力反驳：“老师说的，小猫的眼睛是蓝色的。”“黑的吧！”家长也搞不清，与教师沟通，确认小孩是对的。同时教师还告诉家长，因猫的品种不一，蓝色、黄色多一些，还有棕色、绿色的。