对编写出版校本教材的一些思考

王建建

（陕西旅游出版社）

对编写出版校本教材的一些思考

王建建

（陕西旅游出版社）

校本教材作为本土化、生活化的课程资源具有独特价值，通过阐述编写校本教材注重遵循的原则，校本教材的内容设计以及开发其方式方向，从出版图书的角度，对教师和学生出版校本教材提出相关注意事项，旨在为学生、教师和学校在编写和出版校本教材时提供参考借鉴。

校本教材；校本课程；开发；编写出版

校本教材一般是指以学校的校长和教师为主体，为有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制订一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，它们是国家教材、地方教材的有益补充。能否开发好校本教材，不仅关系到学校教育资源能否充分利用，也关系到教育教学改革的成败。笔者是出版社编辑，经常也接触一些学校投来准备出版的校本教材，经常也有学校的校长和老师咨询编写校本教材，怎样才能达到出版要求。鉴于此，我谈几点自己的看法：

一、校本教材编写的原则

1.体现学校的办学思想和特色

校本课程的开设突出学校特色与传统，每个学校由于办学历史、环境、师资及管理方式的不同，必然会形成各自的传统。基于此，校本教材的编写应继承和发扬学校的光荣传统，体现学校特色。比如一些企业子校，高校附属学校，他们都有自己的传统特色，在校本教材的编写方面可以体现这一特色，多向这些方面侧重。

2.注重与课题研究的紧密结合

校本教材的编写并不是盲目的、随意的，而应通过精心设计方案，扎扎实实、反复论证才行。要注重与课题研究的紧密结合，做到理论研究与实践操作的有机结合。比如，很多学校老师会参与一些教材的编写及一些课题的研究，这是个非常好的基础。校本教材的编写以课题研究为依托，编写目标明确，操作符合规范，再加上有专家指导和理论支撑，就具有更强的实用性和针对性。

3.深入教学一线进行调研

校本教材的编写要结合学校、教师和学生的实际，因此，对教师和学生的深入了解是编写好校本教材的重中之重。这就需要编写校本教材的相关人员首先要深入学生，了解学生需要什么样的教材，他们目前的认知水平，对不同课程的喜好程度等；其次要深入教师，了解教师在具体的教学过程中遇到的问题、教师在校本教材的编写中能够发挥多大的作用等。深入的、合理的调研，是编写校本教材的重要前提。

4.注重教师作用的发挥

教师是课程的实施者，同时也是课程开发的主体，教学质量的好坏不仅取决于教师对已有课程的领会和实施情况，也取决于对新开发课程的领会和实施情况。教师既是校本教材的实施者，也是校本课程的开发者。

5.坚持以促进学生终身发展为目的

开发校本课程的目的是促进学生的全面发展，学生是教育的出发点和归宿。开发校本课程应有利于学生的全面发展，注意学生个性的培养。为此，校本教材的编写，要立足学生的主体发展，做到目标设置多样性、内容选择自主性、课程评价灵活性。

二、校本教材开发的内容

1.基础性校本教材

所谓基础性校本教材是与国家课程范围大体一致，由学科基础知识、学科学习策略课程构成的教材。前者可以是国家课程内容的更新（改编、新编和拓编），比如趣味化学、生活中的数学；后者又包括通用学习策略（注意、记忆、组织学习、精加工学习、元认知学习等策略）和学科学习策略（应用题解题策略、课外阅读策略、快速作文策略等）。

2.丰富性校本教材

这是指丰富学生生活，促进学生全面发展，提高学生综合素质和生活质量的教材，主要是适应各专业学生不同兴趣爱好和个性发展的需要，开发有助于未来就业的各类兴趣特长的相关教材。内容设计上，有关健身方面的教材如武术、足球、体操等；围绕学校德育和基于培养学生良好人格、文化育人等目标开发相关特色课程，这些课程内容也可以形成校本教材；怡情方面包括音乐、美术、插花、集邮、茶道等，还要结合学生特点，围绕学校各类综合实践活动，与社团活动、社会实践等相关的课程。

3.发展性校本教材

以培养创新型人才为目标，着力培养学生的创造精神，开发创造潜能的教材。包括两类：（1）加深学科知识深度，重视学科知识前沿性，如数学、信息技术技能竞赛、物理奥赛训练，材料科学、国防航空、空间技术等专题研修；（2）重在培养问题意识、创新精神、创造能力的课程，如科技发明、创造技能培养。

三、开发校本教材的方式

1.教师自主开发

这是一种自下而上的开发模式。包括教师个人开发、教师小组合作开发两种。基本模式为：教材初稿完成—学生意见反馈—教师自我反馈—二次修改—教材实施与评价—教材完善提高。

2.学校组织开发

这是一种自上而下的开发模式。一般由学校领导牵头，组织骨干教师参加。最初可以是教师首先提出开发设想，领导吸纳后形成开发意见，然后组织骨干教师集体开发；也可以是学校领导首先提出开发意见，骨干教师具体制订开发方案。

3.校际联合开发

这是校际间相互合作的开发模式。其联合前提是：办学思想接近，区域跨度小，资源可互补。联合方式：互补整合式，先各自单独开发，然后相互交流、互补整合。形式可以有两种：流线作业式，彼此开发校本课程计划中的某些部分，然后整合，共享成果；合并交叉式，联合单位人员合并在一起组成不同的开发小组，分担不同的开发任务，最终形成的校本教材在各学校之间都具有适用性。

四、校本教材出版的注意事项

1.书稿内容的完整性

书稿要达到出版要求，必须要组织规范、结构规范、格式规范。最基本的是要有书名、前言、目录、内文，这些内容达到一定的字数。如果是丛书，注意丛书的书名的统一性，整套书的书名不要差异太大。整本书内容的体例要统一完整，能够体现系统性、知识性、科学性和实用性，不能随意根据教材内容设计栏目，各个章节的栏目不能相差太大。

2.注意校本教材著作权问题

校本教材的编写要高度重视著作权问题。如果教师在校本教材中引用他人图片或文章等，需要取得著作权使用许可（授权），首先应将自己的需求明确告知原著作权人，在征得作者许可的情况下，根据相关的要求给他人支付稿酬，同时表明转载的出处，以示对原作者著作权的尊重。

3.选择合适的出版社

选择的出版社要具备图书出版资质，具有行业教材出版、发行基础。为保障图书质量，出版社的编辑会对书稿进行编辑、校对、排版设计等，保证教材的灵活性、美观性和准确性，使其在内容和质量上达到出版要求。

教材是正式地、批量地用于教育教学实践的材料。教材的使用应具有官方认可的合法性，校本教材也是如此。在新课程倡导的理念指导下，校本教材的编写出版应立足于课堂，服务于教学，满足于学生，符合社会发展性、通用性和可推广性。以上见解是本人在综述他人研究成果的基础上，提出的个人观点和看法，希望为读者提供一些参考借鉴，加强交流和探讨，促进学校校本教材的研发，推进教育教学改革的全面开展。

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［2］张欣，金玉梅.校本教材编写热之审视［J］.教学与管理，2014（19）.

［3］贾平静，张钢.编写校本教材如何防范著作权侵权风险［J］.当代教育论坛，2009（01）.

［4］谢苑芳.莫让校本教材成了“迷失”的美好［J］.新课程：中，2014（07）.

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·编辑 薛直艳