在小学语文教学中如何培养学生的创新能力

缪军

（浙江省杭州市萧山区瓜沥镇长沙小学）

在小学语文教学中如何培养学生的创新能力

缪军

（浙江省杭州市萧山区瓜沥镇长沙小学）

语文是学生学习的基础课程之一，也是学习其他科目的根基，语文教学的质量与效率直接影响到学生的素质。随着素质教育的全面展开和持续深入，创新改革向纵深处发展，大家对课程教育的效率提出了更高的要求。在小学语文教学中怎样培养学生的创新能力及实践能力，是每一位教师不断实践、努力探索的永恒课题。基于多年的教学经验与反思，总结了小学语文教学中培养学生的创新能力的具体实施方案。

小学语文；课堂教学；兴趣激发

一、转变教学方式，培养学生的创造性能力

在传统教学中，教师采用“灌输式”的教学方式将知识传授给学生，而学生被动地吸收知识，忽视了学生的主观能动性。教师一直讲究成绩分数，让学生运用死记硬背的方法来学习，束缚了学生创新能力的发展。国家要更好地发展，必须提高我国人民的综合素质。新时代的人才不一定就是分数高的学生，而是具备良好的综合能力和创造性能力的学生，因此，在小学语文教学中，教师必须更新教学观念，持续地培养学生的创造性思维能力，从而促进学生整体素质的发展。

二、运用排演，引发学生的创新兴致

一堂课教学的好与差通常取决于教学环境，即教师所创设的情境、学生兴趣及教学技巧。唯有营造活跃、和谐的教学氛围，创设良好的教学情境并将知识巧妙地传授给学生，才能激发学生的学习欲望，引发他们的创新兴致，这也是新课改所提倡的，更是所有语文教师的职责。

例如，在讲完人教版《奴隶英雄》这篇课文后，为了更好地激发学生的创新兴致，我制作了狮子头饰，引导学生一起演练这个独幕剧。这不但培育了学生的演艺技巧，而且调动了课堂气氛，激发了学生的学习欲望。大家对这个狮子头饰十分感兴趣，因此学生个个都踊跃参加。在排演的过程中，调动了学生的想象能力，培养了他们的创新思维。课堂上我因势利导：“你们来说一说这篇课文主要赞颂了奴隶英雄的什么精神？”学生齐声回答：“反抗精神。”接着我又对学生提问：“学完这篇课文后你们有什么收获呢？”有的学生说：“我知道了斯巴达克是带领奴隶反抗的大英雄。”有的学生说：“我了解了罗马时代奴隶社会的黑暗和残忍。”还有的学生说：“我认识到受压迫、受剥削的人民唯有站起来反抗、斗争才可以得到解放。”学生发表了许多创新想法。

显而易见，这篇有着很强的故事性文章，使学生自导自演，能够很大程度地带动他们思维的积极性，进而引发他们的创新兴趣。

三、让学生自我发现，培育他们的创新潜能

发现是创新的前提条件，发现中蕴含着智慧及探究。“学习知识的最好路径是自己去发现。”在小学语文教学中，教师需体现学生的主人公地位，将自主学习的时间充分给予学生，使学生亲自去探索、发现问题，发挥自身的创新潜能去解决问题。

例如，在讲授人教版《幸福是什么》这篇课文时，我首先让学生充分理解“幸福”的含义，再引导他们联系实际生活，说一说怎样才算是“幸福”，并让学生自由沟通讨论，整个课堂气氛被调动起来，大家纷纷发表自己的观点。有的学生说：“尽自己的义务去劳动就是幸福。”有的学生说：“每次我拿到好成绩抑或是获得奖励时，我感动，我幸福，我的努力没有白费，因为学到了更多的知识。”还有一个学生说：“帮助别人时，别人的微笑也使我感到很幸福。”显而易见，在小学语文教学中，凸显学生的主人翁地位十分关键，其可以激发学生的想象能力，可以让学生在课堂上畅所欲言，各抒己见。如此教学，既让学生在快乐的学习中掌握了知识，而最主要的是培养了学生的创新意识及创新潜能。

四、鼓励学生敢于质疑，开拓创新渠道

教师在给学生授课的过程中，要鼓励学生勇于发表自己的意见，敢于提出质疑，进而与其他同学一起交流讨论解决，营造自由发挥及自我探索的空间，如此能够对所学的知识有更深刻的理解，同时可以培养学生敢于探求真理的精神，而且学生自主提出问题，又可以活跃课堂气氛，还能感染其他学生。对于学生的质疑，教师需即时鼓励，培养学生勤学、善思及好问的优良习惯。教师还需善于发现并捕捉有价值、有创新的疑问，如此则可以促使所有学生主动参与、乐于思考，促进学生创新思考能力的形成。

比如，我在讲完人教版《草船借箭》这篇课文后，有一个学生向我提出疑问：“老师，诸葛亮知道周瑜有意坑害他，而他为何不揭露周瑜的诡计呢？”一提出这个问题，整个课堂气氛顿时活跃起来。有的学生说：“诸葛亮没有揭露周瑜的诡计，是由于诸葛亮信心十足，这更好地体现出诸葛亮的宽宏大量。”还有的学生说：“诸葛亮没有揭露周瑜的诡计，而是想用行动来打败周瑜的诡计，让周瑜自惭形秽，更体现出诸葛亮心胸宽广及足智多谋。”

显而易见，学生在质疑问题的过程中，不但使他们分析问题及解决问题的能力得到提升，也开拓了学生的创新渠道。

五、引导学生想象，培养他们的创新能力

伟大科学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更为关键，其是知识演变的起点。”由此可见，想象对培育创造性起着关键作用。因此，在小学语文教学中，教师需要钻研教材，努力挖掘可用的素材，对学生进行想象训练。

比如，我在讲完《穷人》这篇课文后，启发学生：“你们展开想象为这个故事加个结尾好吗？渔夫与妻子留了西蒙的两个孩子后，他们的生活过得如何？”学生听到后兴致勃勃，开动脑筋想象，很快就编好了故事的结尾。有的学生说：“渔夫与他妻子将西蒙的孩子抱回来后，生活过得更加穷苦。渔夫打来的鱼都不够孩子吃，渔夫与他妻子经常饿着肚子。有一天，渔夫在打鱼，天空突然刮起了大风，将渔夫的船吹到海岛的礁石边上，渔夫放网下去打鱼，鱼没捞到，却捞到一个很重的铁箱子，打开后居然是一箱闪闪发光的金币。从此以后，他们家有钱了，不再饿肚子了，渔夫也不再打鱼了，拿了钱做点小本生意，一家九口过上安稳的日子。”还有的学生说：“渔夫一家九口过着吃不饱、穿不暖的日子。有时渔夫没有捉到鱼，桑娜就靠给有钱人家洗衣服挣一点小钱来维持生计。长久以后，由于劳累且营养不足，桑娜病倒了，家里又没有钱给她治病，病情越加严重了，她将渔夫叫到跟前说：‘我快不行了，无论想什么办法，你必须要将这七个孩子抚育成人。’最后她依依不舍地离开了人世……”

由此可见，通过让学生发挥想象力编写故事，提高了学生的想象力，同时使他们的思维更加活跃。这样的教学为培养学生的创新能力奠定了良好的基础。进步空间。而成绩较差的学生则更加刻苦锻炼，既能获得身体素质的增强，又能获得技术技能的提高。学生通过自己的努力获得成功会更有成就感，从而激发学生学习的热情和欲望，基础较差的学生也不会因为运动能力较差而对体育锻炼避之不及，反而将自觉体育锻炼当作一种享受。

总而言之，培养学生的创新能力不是短时间内就可以获得显著成效的，它是一个需要语文教师持续探索、不断总结教学经验及深入研究的过程。同时，教师还需积极挖掘教材中可以激发学生创新思维的素材，运用新颖及灵活多样化的教学方式对学生进行教学，从而调动不同层次学生的创新能力，让他们切实领悟到探索知识的乐趣，尽可能做到将知识传授和创新能力培养高度统一，这样必然能够提升学生的创新能力，进而提高小学语文教学质量，促进学生的全面发展。

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［4］靳计稳.小学语文教学中如何培养学生的创新能力［J］.学周刊，2015（02）.

［5］张小花.新课程下小学语文教学新理念探究［J］.新课程学习：下，2013（06）.

［6］陈蓓蕾.浅析新课程下的小学语文教学新观念［J］.新课程：小学，2013（02）.

·编辑 薛直艳