引入“说题”教学，让生物学习更高效

邢瀚文

（辽宁省本溪市高级中学）

现代高中生呈现出一些基本特点，比如：乐于接受与传递新生事物，知识面广，思维发散，好奇心强，自主意识强烈，有表现欲，但也存在思想心理不成熟、考虑问题片面等问题，或者有些学生表现出少言寡语、自信心不足、意志力薄弱等现象。如果教师在平时的教学过程中能充分考虑到学生的这些特点，并因势利导，相信会有不小的收获与体会。

既然学生自主意识强烈，那我们就应让这种特点充分表现出来，课上教师不再是“演员”，而应该是“导演”，引导学生自主学习，适时地点拨指导，教师能不讲时坚决闭嘴。既然学生有表现欲和不服输的特点，我们就应设计一些情境，将课堂打造成开放式的互动课堂，让学生“说题”。那么，什么是“说题”教学？怎样实施运用才能让生物学习更高效呢？

一、“说题”教学的概念及意义

所谓“说题”教学，即针对教材中的重难点知识、学生学习过程中产生的易混易错点等问题，进行集中高效解决的一种教学模式。在这个过程中，教师不急于公布答案或讲解题方法，而是先让学生进行自主探究，小组合作讨论，整理辨析，碰撞思维火花，形成知识框架，然后教师提供一个大的演说平台——课堂，让发言的学生用自己的语言阐述对问题的理解及解题思路等。当然也只有让学生去说，才能暴露学生在解题过程中的困难与解题思路上的偏差，经过老师和同学们的帮助，找出问题根源，从而对症下药解决问题。通过“说题”教学，能锻炼学生思维与语言表达能力，强化巩固学生的基础知识，对教与学的效果及时反馈，加强师生交流与合作。

二、“说题”教学的实施方案与课堂环节

1.具体实施方案

（1）精心挑选试题组成说题试卷并随堂测验

试题的选取很关键，应难度适中，把握重点，以提升分析问题、解决问题的能力为原则。应要求学生定时、保质保量、高效地完成，才能检测出来差距，锻炼学生思维。

（2）有效备课，批改试卷，并选择题目准备“说题”

应做到全批全改，掌握学生答题的具体信息，对学生错误集中的典型问题进行分类整理并汇总，选出有代表性的题目，马上进行试卷讲评——“说题”。备学生，通过批阅试卷，发现共性的错误问题，确定说题的主角；备内容，学生共性的错误问题涉及的知识点是什么及相关联的易混易错点还有哪些；备教法，根据问题难易程度，分析让谁来说，说什么，怎样说。我们可以让学生重读题干，找出关键点，说解题的突破口，说做题的依据，还要说本题的解题思路，这些都需要精心设计，最终达到借学生之嘴去圆满完成任务。

（3）进入“说题”课堂

先对学生成绩及试卷做整体分析，再对错题进行分类，引导学生积极参与进行说题，注意“说题”同学的表现，并兼顾其余同学的反应，及时点评总结。完成“说题”教学任务后要留给学生一定的时间整理消化。

（4）学生提升与教者反思

课后，教师应针对“说题”教学中涉及的知识、解题思路等再编制第二套习题进行成果检验。教师也要及时总结成功的地方和不足的地方，使自己的教学水平稳步提高，使生物教学更高效。

2.课堂教学环节

（1）自悟纠错环节

首先，教师简要总结测试结果、学生的成绩情况及学生做题中存在的主要问题，让学生对自己的现有程度有个总体的把握，做到心中有数。其次，教师公布正确答案，学生对自己出错的试题进行自悟纠错，查找出错原因。给出一定的时间，要做到学生能自己解决的题目一定要让学生自己解决，这样印象会更深刻。

（2）互动讨论环节

对于学生自己解决不了的问题，进行同学之间、师生之间的交流讨论，可能有一些问题，仍然无法解决，但通过这样的交流互动，能最大限度地启迪学生思维，让学生的思路更开阔，认识更深刻，可以起到触类旁通、旁征博引的效果。但是教师应关注学生讨论时的状态，切勿让学生有时间议论其他事情或说笑，同时也要掌控好时间，避免给学生讨论的时间过长，导致一些问题讨论不出正确结果，而陷入一味地争论当中。

（3）学生说题环节

根据学生刚刚讨论的结果，再次确定进行讲评的说题题目。选题时依然要把握以下几点：一是试卷中出现的重点知识题目，二是学生错误率很高的题目，三是解决方法灵活多样的题目，四是题目可以进行变式训练、拓展延伸的，五是题目知识有前后关联、温故知新的。

学生说题过程中应充分体现教师“导”、学生“演”的学生主体地位。给学生说题的机会，展示学生的思维与做法，使学生得到相互启迪，才能使学生保持积极兴奋的状态，才能使学生高效吸纳大量知识，有助于知识的掌握和解题能力的提高。最后，师生共同归纳出解题方法，教师进行画龙点睛的点评。切记，不可因时间紧、内容量大而出现教师一言堂的现象。

（4）跟踪训练环节

对于试卷中出现的共性错误，虽然学生说题展示了，教师也及时点评了，但学生就真的掌握了吗？不一定，所以当堂的跟踪训练题必不可少，目的是巩固强化。同时在讲评课中，教师应引导学生有效地反思试卷，整理知识点、解题方法与错题，从而不断提高学生的解题能力。

三、“说题”教学应注意的问题与反思

第一，在习题课教学中应充分体现学生的主体性作用，充分体现教师导、学生演的教学模式；第二，“说题”教学中，既要有学生说题，教师点评，又要有同学间的评价，要时时关注全体同学动向，体现全员参与的教学模式；第三，学生“说题”过程中及之后的教师点拨点评非常重要，避免学生陷入无休止的争论或对某些问题没有明确强调而显得模糊不清等。

王娜.“学生说题教学法”在生物教学中的应用探究［J］.新课程学习：下，2012（01）.