浅析英语歌曲在高中英语听力教学中的作用

张文倩

（江苏省南京市第三高级中学）

对于高中学生来讲，英语既是学习重点，也是难点。英语是一门外语，发音特点和语言习惯都与汉语完全不同，在学习过程中，由于母语的影响和个人因素的限制，再加上教学方法的影响，很多学生的听力水平非常差，进而导致学生的英语成绩很难提高。为了改善这种情况，在高中英语听力教学实践中，教师必须重视教学方法的改进。其中，将英语歌曲应用在英语教学中是一种有效的听力教学方法。大量实践证明，音乐教学法可以起到明显的活跃课堂气氛和改进教学质量的作用，具有良好的效果。

一、英语歌曲应用在高中听力教学中的注意要点

英语歌曲应用在高中听力教学中必须注意以下几点：（1）歌曲选择。在选择歌曲时，教师最好选择音律优美、乐感较好的歌曲，歌词以积极向上、简单明了为佳；为了达到听力训练的目的，最好选择缓和的抒情歌曲或者歌手吐字清晰的类型。（2）设置问题。为了使学生能够通过歌曲学到知识，教师在播放歌曲之前，可以通过设置问题的方式达到听力训练的目的。（3）递进策略。针对英语歌曲，教师可以通过不断加大问题难度的方式，使学生真切地理解歌曲内容，以在无形中提高学生的听力水平。（4）听完歌曲之后。在英语歌曲播放完毕之后，针对歌曲的具体情况，教师可以开展口语教学，充分利用歌曲中的有效信息，促进师生之间的良性互动。

二、英语歌曲在高中英语听力教学中的作用分析

1.提高英语课堂的趣味性和学生的学习积极性

对于很多英语水平较差的学生来讲，英语课堂是枯燥乏味的，因为听不懂，所以对教师的授课内容缺乏兴趣，又因为长时间不听课，所以，学生会越来越听不懂老师讲课的内容，这样形成的恶性循环对于学生来讲是十分不利的。而英语歌曲应用在高中听力教学中是一种非常有效的手段，对于活跃课堂气氛有着极为明显的作用。高品质的音乐可以为人们带去美妙的感受，放松神经，同时，音乐可以使人产生认同感，教师在进行歌曲的选用时必须注意这一点。在课堂教学开始之前，教师可以根据学生当天的精神状态或者依据学生的心理特点、学生的喜好，选择一些学生比较喜欢的音乐类型，比如说选择一些学生喜欢的歌手的作品，这样做对于调动学生的积极性效果极为显著。音乐的认同感使得学生愿意配合教学活动，学生的参与热情高了，课堂气氛自然就得到了改善，听力教学活动得以顺利展开。

在进行听力教学的过程中，使用英语歌曲作为教学辅助手段，可以有效提高学生对于知识学习的兴趣。听力练习需要一个长期的过程，在教学中，英语歌曲对于学生具有较大的吸引力，能够引起学生的兴趣，在听歌的过程中，课堂变得生动，学生愿意参与就是积极性提高的具体表现。

2.“隐藏知识”，改善听力教学的效果

英语是一门语言，不只含有语法知识，还有口语文化，只依靠教师按照教材、强调读写，课堂是很沉闷、乏味的，教学效率不高。因此，要想改善教学效果，就必须注重教学手段的革新，使用英语歌曲作为辅助，可以在无形中达到英语教育的目的。所以，英语歌曲不只是音乐，还是一种语言形式，应用在听力教学中，可以用其乐感将所蕴含的知识“隐藏”起来。学生在听歌的过程中，除了能获得音乐的享受，还能在无形中学到英语知识。举个例子来讲，教师给学生播放迈克尔·杰克逊的歌曲时，除了使学生感受歌手的情怀、了解美国文化之外，其歌词对于学生也会产生一定的影响，通过记忆和理解歌词，学生也能学会一定的语法知识，并且听音乐的过程也是一个听力训练的过程，对于学生能够起到较好的训练效果。

另外，针对英语歌曲具有可模仿性的特点，教师可以充分利用这一点，在教学中让学生模仿英语歌曲的发音，在学生学习歌曲的过程中，既能练习听力，又能提高口语水平和表达能力，具有显著的改善课堂教学效果的作用。

综上所述，在高中英语听力教学中，合理地选择和应用英语歌曲，可以更好地改善英语教学成果。在具体的应用过程中，教师要合理选择歌曲，充分利用英语歌曲的特点，将其作为课堂辅助工具，改善课堂气氛，调动学生的参与热情，促进英语教学质量的提高。

［1］王义彬.高中英语听力教学的困难与对策［J］.考试周刊，2015（14）：87-88.

［2］何斐.高中英语听力教学中错误分析及运用［J］.考试周刊，2015（23）：91-92.

［3］杨红琴.英语听力教学初探［J］.散文百家：下旬刊，2015（03）：293.