基于区域经济背景下的高职商务英语专业建设探讨

刘 琼

（武汉软件工程职业学院）

区域性经济的快速发展使市场对商务人才的需求量不断增大，商务专业人才的就业前景也越来越宽阔。为了适应市场，企业对商务英语人才提出了更高的要求，而为了满足企业对人才的需要，肩负着商务人才教育的高等院校责任重大。

一、创新校企合作机制，拓宽校企合作的人才培养途径

经济的发展加强了经济交流合作的活跃度，为了适应市场的需求，社会、企业需要更多的英语人才来发展经济，提升自身的市场竞争力。因为高校肩负着培养人才，为社会、企业输送优质人才的重任，因此，需要创新校企合作机制，建立专门的外语服务公司，落实“订单培养”，共享资源，让学校有针对性地为企业培养人才，让企业为学生提供提高自身综合素质的实践机会。

1.落实人才共育

让企业内部的商务精英与商务英语专业的优秀教师联合起来，组建商务英语指导委员会，让校、企二者互相监督，保证教育的实效性。建立外语服务公司等校企一体的经济实体，让高校教师和企业人员担任服务公司的管理者，给予商务人才充裕的实践机会。

2.教育共管，成果共享

校企合作构建管理体系，编写相关的教学文件，在资源共享的过程中实现校企文化共融。立足于企业需求打造高技能人才，让企业提供给毕业生顶岗实习的实践机会，让学生在实践的过程中完善自身，继而提高高校的就业率。

3.实行责任共担制

在相关部门的指导下，建立科学、合理的校企合作保障机制，落实责任共担制度，并由学校和企业的高层担任“责任人”，方便责任问人和监督考核工作的落实。

二、创新人才培养模式，落实商务英语教学的课程改革

改变传统的教育模式，开发、施行“商学结合”的新型人才培养模式，立足于校企合作，以中-东博览会为契机，扩大对外商务业务的承接规模和范围，增强学生的实践能力，使之在学习理论知识的同时开阔视野，强化自身实践，并逐步完善“商学结合”的人才培养模式。将商务工作的要求定义为教学培养的依据，加大商务英语教学的课程改革，建立与实践活动联系紧密的教学资源库，使“教育”和“就业”不断贴近。

三、努力构建“双师型”师资队伍

传统的商务英语教师队伍已经无法紧随时代的潮流，构建“双师型”师资队伍已经成为一种趋势，甚至是一种历史的必然。构建“双师型”师资队伍的含义即为构建集教师、工程师（设计师）职能于一身的、专业的教师队伍。确保教育者在拥有较高的教学水平和扎实的基础理论知识的同时，具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。只有确保教育者同时拥有以上能力，才能全面提升高职商务英语教育的教学质量，也才能确保高职商务英语教育的可持续发展。具体的落实可以依照如下步骤：（1）安排教师去相关的企业“实习”，增强教师的岗位实践能力，丰富其实际的工作经验，继而增强其实践教学的能力，为实践教学的高质量提供保障；（2）加大人才的聘用力度，为学校的师资队伍增加能量，可以让商务领域甚至是商务企业内部那些优秀的人才担任兼职教师，并逐步加大兼职教师的比例，从整体上提高教师队伍的综合能力。

四、大力推行工学结合的人才培养模式

工学结合的人才培养模式是一种将学生学习和生产劳动、社会实践联合起来的新型人才培养模式。学者们普遍认为，工学结合的人才培养模式不仅有助于教育改革，还能带动专业调整、建设，引导课程设置、教学内容、方法的改革。因此，高等商务英语院校应当采取措施，积极地将工学结合的人才培养模式应用进教育教学的过程中，遵照社会的要求培养学生，充分利用合作企业的优势，强化企业学校联合的办学体制，促进教育体制的全面、深化改革。教育者和高职教育机构明确教学过程的实践性、开放性和职业性是高等职业商务英语专业人才培养模式改革的重点，因此在落实教学改革的过程时要重点培养学生的实践能力，强化校内学习和生活工作间的有效联系，加大学生的实习力度，以增强学生的岗位实践能力。

综上所述，只有全面落实校企一体化建设，在提高高职学生商务英语理论知识的同时增强其商务英语实践能力，才能培养出更符合企业需求，也更符合时代需求的专业性商务人才，希望本文能为相关者提供帮助。

商珍，刘杰英．区域经济背景下的高职商务英语专业建设初探［J].南昌教育学院学报，2011.