略谈提高农村初中生英语听说能力之五法

方丽珠

（云霄县云陵工业开发区第一学校）

英语教学任务是通过基本的训练，培养学生初步运用英语交际的能力，其中最基本的就是提高听说能力。因此在教学中，一定要抓好听说环节:以听带说，以听促说，听说结合。培养初中生的听说能力，应有计划、有目的地采用有效的手段，对学生进行经常性、系统性听说训练。下面介绍几种提高初中学生英语听说能力的方法。

一、英语授课法

我国中学尤其是农村中学，缺乏英语的语言环境，学生接触英语与学习英语的时间就只有在课堂的45分钟时间而已，因此，作为英语老师我们应该充分利用这一堂课的时间进行行之有效的教学。一方面，我们用英语在课堂上组织教学，尽量少用或不用汉语，烘托英语的课堂气氛，这样可以在潜移默化当中培养学生对英语的好感，在有意或无意中提高学生听的能力，进而就可增强学生对英语的求知欲。另一方面，教师也尽早、尽多地应用准确、简单易懂并且生动有趣的英语积极地鼓励学生在课堂上进行英语交流，老师可以边做动作边让学生猜它的意思，如老师在讲farm时指着农田说：That is a farm.A farm is a place where farmers work.又如老师可以与学生进行对话：

T：What is he doing？

S：He is drinking orange juice.（一个学生示范动作。）

T：What color is it？

S：It is orange.

T：Would you like to drink it？

S：Yes.I think it must taste delicious.

如此轻松有效地进行英语授课，让学生在不增加心理负担的情况下多接触英语，这样不仅可以使学生在欢乐中学习讲英语，使他们观念中“难”的程度易化，而趋于平常;也可以提高教师的口语熟练程度和口语表达能力，师生相互促进、相互进步，提高教学效率，取得教学成效。

二、朗读教学法

对于中学生来说，朗读也是相当重要的，朗读为学生的口头表达能力打下了基础，所以掌握朗读的基本方法是很关键的。对此我有如下方法:

首先，在朗读之前老师应帮助学生对文章的生词和词组、语法进行适当的了解和剖析，让学生多感觉几遍该文章的语音、语调并加以模仿学习。

其次，鼓励学生朗读时一定要大声，要有自信，不要怕读错（发错音、语调不足等），只有通过大声朗读加之老师对其的改正，才能不断地提高自身的朗读能力。

再次，朗读要反复地练习。俗语说：“一口吃不成一个大胖子。”朗读也是同样的道理。想读一遍就达到一定的熟练程度是不可能，只有反复地练习才能熟能生巧。当然要有好的朗读能力也要掌握一定的技巧，对于一些朗读能力不够的，无法整篇地朗读下来时，可以采用此种方法：朗读文章可以一段一段地朗读，当读好一段的时候，以自我鼓励的方式来支持自己继续读下一段以至读完全文。如此循环反复把一篇文章读熟读透，就可以使自己对该文章的记忆加以巩固。一篇课文便可以烂熟于心了。

最后，教学生朗读时要有针对性地朗读，不能泛泛地去读。

青少年学生头脑清晰、记忆力强、模仿能力较强，通过这些方法多加练习，就可以使学生不断积累词汇和句型，丰富口头语言，提高学生的口头表达能力，逐步克服学习英语中不敢开口的“哑巴英语”现象。

三、直观教学法

初中生视听敏锐，模仿能力强。标准的语音、语调特别是一段生情并茂的情景会话录音，会给他们一种身临其境的感觉。除录音机外，还可以用卡片、实物、图画、模型、动作表情等手段进行直观教学。老师既可以自己动手做教具，如制作字母卡片、音标卡片、单词教学等，后在老师指导下用分排、分行、两人一组，找朋友等形式进行听说训练，提高语言的流利程度，而且也能促使学生动脑动手。比如初二上语法形容词比较级和最高级，我叫学生自制自己喜欢的三种动物卡片，要分出喜欢、较喜欢、最喜欢三种程度。

A：I like a cat.

I like a cat better than a dog.

I like a duck best of all.

其他同学也用此方法表达自己的喜爱，然后再用疑问句进行提问操练。每个同学都展现自己手中自制的动物卡片，整堂课图文并茂，生动活泼，课堂气氛活跃，学生的听说能力得到了很大的锻炼。

有时也可以播放一些简单有趣的英语歌或者是小短片，吸引学生的注意力，激发学生对英语的兴趣，使得他们乐于学习英语，不觉得有负担，同时也可以提高课堂效率，教学效果会更好。

四、坚持每天五分钟听说训练法

（一）值日生报告

每堂课开始时，五分钟由值日生用英语报告日期、天气、出勤、班内事件、国内新闻等。内容不拘一格，力求新颖，避免雷同。刚开始训练时，值日生提前准备，写在笔记本上。老师提前阅读、批阅、修改。尽量让学生把所学的知识运用到值日汇报内容中去。经过一段时间的训练，由看材料到脱稿讲述。这样不仅可以提高学生的学习兴趣和学习热情，还可以提高学生的表现能力和听说能力。

（二）英语会话表演

表演是让学生去熟练地掌握课本，增强运用已学词句的能力，以提高口语表达水平的有效活动。把课本上的对话、短剧或把故事、小说体裁的课本改写成短剧，让学生使用一些简单的道具进行角色表演。在初二课文有一篇对话康康订火车票，一个学生当康康，另一个学生当售票员，在课堂先示范表演，课后让学生以组为单位自己挑选几个同学，第二天课前五分钟进行表演。

（三）引进竞争机制

上面陈述的两种方法作为复习过渡，可交替或轮换使用，并且在这个过程中应用竞争机制，通过竞赛或评比来激励学生，激发学生的好胜心，积极参与到课堂中来。竞争双方可以是男生和女生、组与组、排与排之间。这样，整个过程中学生都处于紧张、亢奋的竞赛状态，从头到尾都能保持学习的兴趣。而且为了能赢得竞赛，会积极地去预习或复习功课。

五、猜谜游戏法

玩游戏是发展口语技巧和巩固词汇、语法、训练听音的有效手段。猜谜游戏在教学中是简便易行的。比如在教英语基数词时，用这种方法效果不错，我在手上放粉笔头，让学生猜几个，学生得用one，two，three...来猜，这样一直重复操练，新单词很容易就掌握了其发音和意思。在教介词on，in，behind等词时，用寻找东西的方法如：A:Where is my pen？B:I think it’s in your pencil-box.C:I think it’s on the floor.另外还可以选用《英语猜谜集》中有关的谜语让学生猜。

进行听说训练的教学方法是多种多样的，以上几点是我这二十几年在初中英语教学中，根据学生的情况所做的有关听说方面的教学方法，取得了一定的效果。我相信在老师的正确指导下，在学生的密切配合下，学生的听说能力会提高得更快，学习兴趣更浓。

［1］陈琳.初中英语《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》［M］.北京师范大学出版社，2012-05.

［2］林丽彬.初中英语词汇教学有效策略探究［J］.经济研究导刊.教育视角，2011（12）：323-324.

［3］王海霞.提高听说能力的策略与效应［J］.中国校外教育.英语天地，2010（10）：41.