用“心”呵护，用“爱”润心

霍翠仙

（内蒙古自治区巴彦淖尔市乌拉特前旗特殊教育学校）

苏霍姆林斯基曾说：“我们教育者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”作为一名普通的人名教师，我始终牢记我的天职——用“心”呵护，用“爱”润心。因为我深知：有了“心”的呵护，才会有学生的“闪亮”；有了“爱”的凝聚，才会将学生从心灵的荒漠里引领出来。

一、用“心”呵护，一语护心扉

陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”我们的学校不但是为社会培养人才的场所，更是向社会输送大量合格劳动者的场所。面对充满自卑的智障学生，教师要用爱心、耐心、信心去激励他们。如帮助孩子正视生理缺陷，增强他们面对现实和克服困难的勇气，知道如何正确面对家庭、学校和社会。记得开学第一天，一个小女孩在妈妈的搀扶下慢慢地走进教室，眉目清秀，衣着整齐，她就是我班同学——马××。她学习认真、积极发言、成绩优异，是一名难得的好学生。可是，不幸的是她是一名脑瘫孩子，不能独立行走，右脚瘸拐，就这样，我带着怀疑和意外的心情展开了特教之路。记得有一次上体育课，别的孩子都在“投篮”比赛，可她呆呆地坐着，我隐隐看出了她眼神里的不安和自卑，我很怕“脑瘫”“残疾”这些敏感的字眼伤害到她那幼小的心灵，于是我向体育老师使了一个眼神，大声地说：“××是最棒的孩子，如果投篮一定会得最高分！”话音刚落，我察觉到她那晶莹剔透的眼睛中泛着闪闪泪光，我很欣慰，也很开心，因为我的一个“心”的呵护，保护了孩子的自尊心。

二、关爱孩子，激发学习兴趣

智障儿童由于智力相对偏低，导致学习成绩不好，有的甚至表现出语言、行为的不正常，容易被人冷落、歧视、瞧不起，甚至有人还会恶语相向，同时伴随他们的是过多的失败而导致其不断落伍。他们享受不到正常儿童应有的尽情娱乐、被表扬和被尊重的权利，从而使其养成了消极的自我观念，自信心大大受损；由于缺乏应有的进取心导致经常无精打采，没有朝气，行为活动表现出畏缩和压抑。现代教育理念也告诉我们：要用“爱”去点燃孩子个性的火花，用“情”去鼓励孩子好学的意志。因此，在教学中我尝试了关爱特殊学生，用以激发其学习兴趣。

三、以“爱”为纽带，增进师生情感交流

1.在学生面前树立良好的教师形象

教师除了要注意自己的外表形象外，更要注意健全自己的人格，提高自己的品德修养，给学生一个良好的印象。这是和学生建立积极情感的基础。其次，关爱学生，以诚相待；了解学生，以心换心。我们特殊教育学校的教师，面对的虽然是残疾的孩子，但他们都是应该享受到平等待遇的。

2.工作一定要有耐心

特殊教育学校的学生因为先天的不足，在学习中所遇到的问题是常人的几倍，甚至是几十倍。如果没有对工作的一份热爱、对学生的一份深情，很容易在问题面前逃避、退缩。教师如果失去了耐性，孩子也势必将在学习中失去信心。

四、日常“心”育，以“爱”育心

1.日常教育教学活动是智障孩子心理健康教育的主渠道

在课堂教学中注重智障孩子心理素质的培养，使智障孩子在获得知识、增进文化的同时，以潜移默化的方式渗透心理健康教育，促进他们心理素质的全面提高。

2.辅导时适当延长学习时间，降低学习要求

智力障碍儿童一般反应慢，记忆力较差，因此学习同样多的知识对他们来说需花上正常儿童两倍甚至更多的时间。这就需要教师在辅导时要适当延长学习时间，来巩固强化记忆学习知识。例如：记忆词语，一般儿童要求会写二十个，对他们来说能写上十个就可以了。这样降低学习要求，可以让孩子走出自卑，建立自信。

3.班级、团队活动和班主任工作中渗透心理健康教育，帮助孩子树立正确的人生观

五、家校同心，协同发展

作为智障孩子的家长，大多数是不愿意到学校来的，因为有些家长有一种不好意思的感觉，作为老师，要和家长取得有效的联系，通过和家长的交流，打消家长的顾虑，建立起共同为了孩子的明天而努力的信心。能家访时可以去家访，不能家访时可以请家长到校来，无论怎样，都要当着学生和家长的面，实事求是地表扬他们在学校的一点点进步，点燃家长和学生对未来的希望。这样，学校和家庭就能有机结合，从而更好地让孩子走向明天。

作为特殊教育工作者，要想教育好一个学生，一个特殊学生，就要我们用爱的阳光普照每一位学生，让“心”呼唤一个个稚嫩的心灵；让“爱”滋润一颗颗龟裂的心田。“心”与“爱”带给孩子们的是快乐、是信心、是激励、是进步。我相信：他们回馈给我们的，将是一片金色满园的芬芳。

李奎花.满腔热情 进滋润心田［J］.教育艺术，2006（10）.