信息技术与学科课程有效整合的应用——利用信息技术提高课堂教学效率

陈 海

（宁夏回族自治区平罗县平罗中学）

教育信息化是21 世纪教育发展的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。那么，什么是信息技术？一般而言，我们认为信息技术是指近现代以微电子学为基础的计算机技术和电信技术结合而成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行采集、传递、存储及处理的技术。多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。网络技术是从20 世纪90 年代中期发展起来的新技术，它把互联网上分散的资源融为有机整体，实现资源的全面共享和有机协作，使人们能够透明地使用资源的整体能力并按需获取信息。课程整合是指在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。

一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣

夸美纽斯说：“教学艺术的闪光点是注意。”学习兴趣的兴奋点和注意力会因新颖的教学软件而持之以恒，使学习效率大大提高。兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师，它是注意力集中的前提，为了使自己上的每堂课都能激发学生的学习兴趣，老师可利用多媒体技术制作课件，创建展示新的教学知识。例如：高中物理选修3-4 中“波的干涉”，教师利用多媒体课件分别展示两列波单独传播时的情况，接着提出问题：当两列波相向传播会看到什么现象？学生对教师提出的问题产生了浓厚的兴趣，作出种种猜想。教师利用教学课件播出两列相干波的相遇情况的动画，学生看到了稳定的干涉图样，接着学生就会提出问题：“为什么会形成稳定的干涉图样？”这样就引起了学生的注意，进而激发了学生的学习兴趣。

我们通过课件的制作和多媒体技术的综合应用，不仅能直观地给学生展现出物理世界的奇妙和有趣，还可以搜集“神舟”飞船发射升空的图片资料、大型挖掘机工作的场景、磁悬浮列车运行的视频资料等，通过这些场景的展示，把学生带进了神奇、有趣的物理世界中，充分调动了学生的积极性和学习兴趣，提高了教学效率。

二、利用多媒体技术创设学习情境和实验模拟

心理学研究表明：人的情感体验往往是由具体的情境所决定的，生动良好的情境对青少年具有巨大的感染力和感召力。课堂教学中学生被老师所创设的课堂情境所吸引，或思维进入预定的问题情境之中时，教学才能取得预期的效果。

在教学中运用多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到良好的教学效果。

物理是一门以实验为基础的学科，教师通过生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，可以提高教学效果。但有的实验由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验、抽象的物理现象，实验效果不尽如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，提高物理实验的演示效果。

三、利用多媒体技术有利于突出重点，突破难点

多媒体辅助教学集声音、图像、视频、动画和文字等为一体，能产生生动活泼的效果。用多媒体技术可以把知识的重难点设计成相应的问题场景，在直观形象的演示中，教学课件融知识性、趣味性、灵活性、直观性于一体，动静结合、声色兼备，调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题，教学内容从抽象转化为具体，从复杂转化为简单，这样有利于突出重点，突破难点。

四、利用网络资源拓展学生的知识面，开阔学生的视野

课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，其内容精练简约、系统规范，涵盖的信息量不可能太多。而网络信息却是无限的丰富，能充实学科教材的内容。因此，我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。

运用信息技术可以使我们的课堂气氛更加活跃，拓宽课程资源，看到外面的精彩世界。总之，信息技术与课程的整合在信息时代飞速发展的今天必将占主导地位。作为新时代的教师，我们应该倡导和探索信息技术和学科整合的教学，这对于提高教学效率、培养学生的创新能力和实践能力有着重要的现实意义。

林毅.浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施［J］.新课程：上，2014.