浅谈英语教学中的“导”

魏新梅

（福建省三明市清流县第一中学）

教学活动是教师与学生的双向活动过程。教师在教学中充分发挥主导作用是全面提高教学质量的重要保证。在教学实际操作过程中，教师不仅是课堂的设计者、教学活动的引导者，而且还是整个教学过程的组织者，教师在此过程中如何“导”好，就好比一个高素质的导游，总是让游人自己可以从中领悟到无限的风光。“导”在教学中，是教师充分引导，让学生在课堂上来表演，从而优化英语课堂教学，提高教学质量。

一、激发兴趣，创设良好学习氛围的“导”

兴趣是最好的老师。如何激发学生的兴趣，点燃学生对学习英语“爱的火焰”，让课堂成为“快乐的场所”，从而形成良好的课堂气氛，这是英语创新教学的关键。在这里，“导”是激发，教师采用各种方法激发学生的求知欲，引导他们的学习乐趣，使他们兴趣盎然地进入新知识的探索过程中去。教师应设计一些形式多样、学生喜闻乐见的活动。如课前学唱英语歌、值日报告、课文对话的角色扮演、做游戏等，课外指导学生制作生日卡、圣诞树，并写上英语贺词，还可以组织学生进行英语诗歌朗诵、英语演讲比赛等，给学生有自主学习的时间和空间，置身于真实的语言环境中，奖励优胜者，鼓励中间生，帮助学困生，使每一位学生都学有所获，通过这种的“导”，既激发了学生的学习兴趣，又开拓了学生的知识视野，提高了他们的语言综合应用能力。

二、以旧引新，促进知识迁移的“导”

引导学生利用已有的知识和技能学习新知识，形成新技能，就是要靠教师充分运用知识的迁移规律的“导”。引导学生在新知识的衔接点或共同点上去充分展开思维，探索规律。“导”首先是引导思维过程及思维方法，使学生学习起来事半功倍。比如提出问题，先让学生明确方向、目标，引导学生进入求知过程，最后通过教师形象对比演示过程，让学生自然地过渡到以旧引新，从而达到了知识迁移直至掌握的目的。

三、“授之以渔”，注重学生能力培养的“导”

教育家奥尼舒克说：“教育要把完成活动的方法教给学生，让他们独立去获取，补充和扩大自己的知识、技能和技巧。”学生有了自学能力就掌握了开启知识宝库的钥匙，就能独立地获得知识和更新知识。学生在课堂上学到的知识是有限的，关键是让学生学会学习，因此，注重对学生“学法”的指导，培养学生的自学能力是非常重要的。

1.指导学生学会构建知识网络

学生在学习过程，往往会觉得知识点多且散，难记忆，教师可以根据英语的学科特点指导学生系统化地归纳各种知识块、体系。如把所学过的内容形成知识的网络结构，引导学生在学习过程中懂得从一个知识点层层追溯到相关的知识点，掌握新旧知识在网络中的链接。

2.指导学生能科学地读书

指导学生掌握好自学方法，服务于教学，是提高教学质理的关键。如课前学习，学生独立完成预习的课外作业，并在预习过程中做好记录，找出预习过程中存在的难点、疑点和问题。在第二天教师授课过程中，使得学生是有备而来，带着问题、带着思考、带着求知的兴趣进入课堂。

3.指导学生灵活巧妙地进行记忆

英语要记要背的语言点、知识点很多，如何让学生掌握有效、快速地记忆，从而从繁重的学习中解放出来，把“厌学”转为“乐学”，是提高教学质量的有力保障，因此教师应指导学生用科学的方法去记忆所学知识，使原本枯燥乏味的记忆，变为形象、有趣的记忆，从而使学生学习的效率大大提高了。

总之，“导”就是引导，是教师在引导学生求知，提高能力。在教学过程中，既强调学生主体作用的同时，也要大力加强教师的主导作用，使两者的有机结合，作为一名高中英语教师，只要能在教学中善于发挥自身的主导作用，就一定能充分发挥学生学习英语的主体性，提高学生的整体素质，不断提高学生的学习成绩，从而达到提高英语教学质量的目的，并使英语课堂更加精彩。