高中数学教学有效性实施的对策研究

陆秀峰

（江苏昆山文峰高级中学）

传统的高中数学教学对教学实效性的问题研究缺乏应有的重视，这极大地影响了高中数学教学的有效实施，因此，对提升高中数学教学的实效性问题展开研究极具现实意义。

一、有效性教学的含义分析

有效性教学的理念来源于国外的教学理念，关于有效性教学的研究由来已久，并且长期以来形成了许多的观点，其中有观点认为，教学的有效性是指在教学的实施过程中，依据现实的教学情况而制定的教学目标开展相应的教学活动。在此过程中，如果完成既定教学目标的教学活动，就被认为教学是有效的，相反，没有完成现有的教学目标就被认为教学是缺乏实效的。还有的学者把教学的有效与否以学生学习的角度作为基本的评判标准，衡量教学的实施是否真正取得成效，不是以教师的活动是否达到预期的目的作为衡量的依据，而是关注教学的实施过程中学生的学习活动是否取得实效。如果在教学实施的不同环节中，学生的学习活动在相应的教学环节中都达到了预期的学习目的，并且在这一过程中，教师的教学活动也要以学生的学习作为教学开展的唯一目的，那么这种学生取得学习预期学习效果的教学活动就会被认为教学是有效的，相反，在教学的不同环节中，学生在不同教学环节中的各种学习活动开展没有取得预期的实效，就可以被认为教学是无效的，这是基于学生层面对于有效性教学的理解。以经济为视角来分析教学的有效性，我们也不难找到经济学与教育学二者的契合点，从经济学角度来看，教学的有效可以理解为教学效果的最优化状态，也就是在教学过程中，采取不同的教学方式，运用丰富的教学方法，创新多变的教学模式，其最终目的就是为了获得教学效益的最优化，这与经济学领域追求经济效益的最大化有着异曲同工之妙，因此，从这个角度来理解有效性教学，就是一种采取有效的教学手段，以获得最佳的教学效果的教学活动。要实现最佳的教学效果，就要求教师充分发挥其在教学实施中的主导作用，并在此基础上，尽最大可能地发挥学生学习的主体作用，以学生主体性的发挥作为取得教学最佳效果的必经之路，在教师的主导与学生的主体作用都得到充分发挥的过程中，教学也必将实现最佳的效果。

二、在高中数学教学中有效性教学实施的对策

1.要在高中数学教学中重视基础知识的教学

知识的学习就像盖一座高楼，高楼盖得再高，如果没有坚实的地基，不仅高楼很难拔地而起，即便盖起来也难以真正持久地存在，只有在盖楼的时候充分打好高楼的地基，搂才能一层比一层盖得坚固，一层比一层结实，最终才能形成一座真正屹立不倒的高大建筑。知识的学习过程与盖高楼何其相似，只有夯实知识的基础，才能进一步开展后续的知识学习，尤其是数学学科与其他的学科相比较，知识之间的联系更加紧密，前一部分的知识往往是后一部分知识的基础，脱离了前一部分的学习，后一部分的知识就无法掌握，数学是一种逻辑层次不断递进的学科，通过数学知识间的彼此关联，知识的学习不断由浅入深，有简单到复杂，由少到多，形成一个完整的数学知识体系。因此，在高中数学教学中，教师要高度重视数学知识的这一逻辑性特征，在教学活动中要重视基础数学知识的教学，以数学基础知识的有效教学促进数学课堂教学的更好实施。在具体的高中数学教学实践中，教师要想抓好数学基础知识的教学，就要抓住数学基础知识教学的关键点，只有抓住了数学基础知识教学的关键点，数学基础知识教学才能找到突破口，才能在数学基础知识的教学中真正取得教学实效，在数学基础知识的教学中，其教学的关键点应该是数学的概念与定理的教学，开展好数学概念与定理的教学，可以为接下来的数学教学扫清教学过程中的障碍，为教学的进一步实施创造条件，只有抓好数学基础知识的概念与定理教学，学生对数学问题的理解才能够不断深入，为宏观上理解数学知识奠定坚实的基础。

2.在高中数学教学中要重视学生观察能力的培养

分析数学学科自身所具有的特点，我们不难发现，数学学科虽然是以逻辑思维作为主要思维方式的学科，其学科知识间存在着许多内在逻辑联系，尽管如此，我们在数学学习的实践中，要知道数学知识的逻辑联系不是孤立存在的，更不是凭空产生的，这种逻辑其实是一种对生活实践的高度抽象，换句话说，数学知识来源于社会生活中纷繁复杂的社会实践，是对社会生活实践的一种高度抽象与概括，揭示了社会生活实践的内在规律。数学学科的这种特征，决定了数学学科的学习方式不能是一种简单、机械进行的学习方式，是一种在深入理解数学知识内涵的基础上，不断联系实践，并应用于实践的学科，要想真正学好数学学科，就要深入理解数学知识，而数学知识必须在实践中才能真正地深入理解，因此，在具体的高中数学教学实施过程中，教师要注意培养学生的观察能力，要引导学生学会在生活中善于观察数学问题，善于通过观察进行数学问题的深入思考。在生活实践的观察中，发现数学问题，在数学问题的发现中提出解决相关数学问题的有效途径，以在生活实践中对数学观察能力的有效培养促进学生数学学习能力的全面提升，以此推进高中数学教学的有效实施。

3.在高中数学教学中要重视合作学习的有效开展

分析教学活动的本质属性，教学活动究其本质就是一种教师与学生之间有效合作的学习活动，这种合作不仅局限在教师与学生之间的合作，也包括学生与学生之间的有效合作。在传统的高中数学教学中，教师是整个课堂教学的核心主导，教师的教学活动是全部课堂教学的重要内容，如果把课堂看作是一场正在演出的戏剧的话，教师就是这部剧的主角，学生就是这部剧的配角，教师的教学活动是整个课堂教学的主宰，学生的学习活动只是数学课堂教学的附属品，学习活动缺乏自主性，如果有些夸张地说，传统高中数学教学中的学生更像是教学的实施工具，而不是教学实施的服务对象，这样的课堂教学难以调动学生的学习积极性与主动性，学生对数学学习的兴趣不高，彼此之间很少有彼此的互动与合作，对学习问题的研究缺乏有效的交流与探讨，这样的教学对学生是缺乏吸引力的，课堂教学的气氛沉闷而压抑，缺乏宽松民主的教学氛围，教学难以达到预期的教学效果，教学效率相对较低，教学的实效性不强。因此，在高中数学教学中，要提升教学的实效性，就要求数学教师在教学的实施中，高度重视合作学习的开展，促进学生合作学习能力的有效提升。要做到这一点，教师就要改变原有落后的教学方式，在教学中创设良好的教学氛围，给学生创设更多的参与合作学习的机会，要重视对学生参与合作学习的方法指导，鼓励学生积极地参与合作学习活动，引导学生善于通过彼此的合作探寻数学问题，以学生间、师生间的平等合作，促进合作学习活动的更好开展，同时在合作学习的开展中，要改变原有的角色，以平等的身份参与到数学学习的合作中。教师在参与合作学习的过程中，不仅要成为学生的学习指导者，同时也要真正成为学生学习活动的参与者，以合作伙伴的身份推进数学合作学习的高效开展，以此推进高中数学教学的有效实施。

高中阶段的数学教学对促进高中生数学能力的发展以及推进高中生综合素质的全面提升都有着重要的意义，但是，现阶段的高中数学教学实效性还有待于进一步提高，因此，本文对相关问题进行初步的研究，并尝试性地提出一些有效的实施对策，希望通过本文的研究能够更好地促进高中数学教学的有效实施。

曹莉.浅谈新课改下高中数学教学的问题及对策［J］.赤子：上中旬，2015（04）.