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浅谈“限时讲授、合作学习、踊跃展示”课堂模式的践行策略

2015-08-15丁张琴

新课程(中学) 2015年8期
关键词:限时讲授全球化

丁张琴

(江苏省通州高级中学)

自新课程改革以来,我们的课堂教学发生了许多让人欣喜的变化。为了巩固并推进我市的课程改革,2014年南通市决定把课程改革的重点放在课堂教学改革上,对课堂提出了三点基本要求:“限时讲授、合作学习、踊跃展示”。“限时讲授”指教师在课堂上的讲授不能超过学生活动时间的一半,留出时间让学生自主合作探究交流;“合作学习”指教学过程中必须建立学习小组,学生在小组内或小组间进行互动交流;“踊跃展示”指学生在课堂能规范、大声表达,主动、积极展示。作为全新的教学理念,如何在思想政治教学中践行这三条基本要求呢?本文就以自己在教学中的实例来谈一些粗浅的看法。

一、有效预学,激发学生潜能

学生作为学习的主体,是有生命体的个人,为了提高学生的学习兴趣,增强其学习的信心,养成良好的学习习惯,教师可以在每节课上课前,给他们布置一些预学任务,让学生带着目的性去探求书本知识,让他们在完成相应的学习任务中,感受到自信与快乐。预学内容的形式可以多样化,可以将书本的知识点以填空的形式呈现,这样更具有直观性与指向性;可以将一些有思维碰撞的观点以判断的形式呈现,让学生在判断中进行思考,提升能力;可以以问题的形式呈现,让学生去思考有深度的问题;可以让学生去网上搜集相关的资料,丰富和拓展知识的外延。如,在讲授“面对经济全球化”时,为了让学生初步了解经济全球化,我在课前先让学生去搜集或者亲自实践,让他们列举经济全球化中我们南通家纺的表现。事实表明,因为,南通家纺是学生所熟悉的,甚至有些学生家长就从事家纺行业,因此在预学展示的环节,学生的展示成果非常丰富与精美,学生的潜能很好地被激发了。

二、精选案例,激发学生的兴趣

案例是合作学习的载体和关键,因此,案例的选择至关重要。因为在精选案例时我们应该注意案例的选择必须具有目标性、生活性:即要紧紧围绕教学目标,选取贴近学生生活实际的案例,这样才能让学生产生共鸣,促使学生把所学知识与现实生活联系起来,真正体会到学习政治的实用性。

三、巧设问题,激发学生探究

心理学家皮亚杰认为:“教师不应企图将知识硬塞给学生,而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料,然后让学生自己去解决问题。”因此,教师要依托案例,巧妙设计问题,让学生可以探究,而且可以深究。为此,设计的问题要有梯度,且切入点要小,不能假大空。要让不同层次的学生在探究中享受过程,并获得快乐。如,在讲授“面对经济全球化”时,我就设置了这样几个问题:(1)小王的爸爸为什么当初能够赚钱,现在却经营困难了?(2)在东南亚金融危机时,我国政府助力东盟经济恢复,而东盟一些国际是我国家纺的主要竞争对手。小王的爸爸认为:救他们就是害我们。谈谈你的理解。(3)小王的爸爸在经济全球化中只能拿到低廉的加工费6美元,而其他的大部分费用却被其他国家的企业拿走了,他认为全球化对我们这样的小企业而言是个美丽的谎言。你怎么看?4请你为小王的爸爸提出可行的措施。因为这些问题的设计有梯度,而且有的问题还具有发散性及实用性,所以,适合小组合作探究,学生在探究的过程中,最终能够得到知识、能力、情感的提升。

四、合理分组,实现优势互补

合作学习是这次教学改革的重点,因此,我们要做好分组工作,合理分配任务。由于学生的能力、性格各有不同,小组组建最好按“组内异质,组间同质”的原则进行。所谓“组内异质”是指小组内要考虑学生的能力、性格等方面的差异,保证成员之间的差异性和互补性,以达到学生的共同进步。“组间同质”是指各小组的总体水平基本持平,以利于组间的公平竞争。并且在实施小组讨论前,要明确每位学生的任务,才能增进学生间的互动性,培养学生各方面的能力。

五、踊跃展示,体验成功喜悦

学生作为学习的个体,都有被肯定的心理需求。因此,在小组合作探究后,要激励学生展示、交流小组讨论的成果。在展示和交流后,教师要对各小组的成果作简要的点评,点评主要以表扬激励为主,从而让学生体验到成功的喜悦。

六、及时点拨,提升教学理论

由于学生基本掌握了书本知识,所以教师真正讲解的东西并不是很多。但是“限时讲授”并不是否定教师的作用,而是对教师提出了更高的要求。教师要根据本班学生的实际学习情况,决定讲什么、怎么讲。这里的讲更多的是点拨与提升的意思,对于学生存在的疑惑或者不规范、不准确的表述,要及时进行点拨;对于学生理解有偏差的,还需要进行及时纠正。当然,我们也不能固守15分钟的讲授时间,而要根据实际情况灵活变通。

总之,在政治课教学中贯彻“限时讲授、合作学习、踊跃展示”课堂模式,不仅有利于学生知识、能力、情感等的发展,还有利于教师提高自身素质,对于改进传统的教学方法、提高教学质量与效果具有极其重要的意义。但值得注意的是,任何尝试都不能只注重形式,更要注重实效。多一些思考,少一些浮躁,只有这样,才能使教学改革沿着良性轨道发展。

张雪梅.浅谈高中思想政治课探究式教学的实施[J].新课程研究:基础教育,2010.

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