浅说课堂策略对职高英语现状的改变

潘国林

（重庆市奉节职业教育中心）

《中等职业学校英语教学大纲》中指出，中等职业学校的英语课程教学目标是在九年义务教育的基础上帮助学生更进一步地了解英语的基础知识，并能够培养学生听、说、读、写、译的能力，对职场英语有初步的认识和了解，并学习对职场的应对知识；通过教学策略及方式的多样化，使学生能够对英语的学习产生浓厚的兴趣，以提高学生的自信心，培养学生自主学习的能力，使学生能够充分了解我国与国外的文化差异，培养学生正确的世界观和价值观。

一、职高英语教学的现状

随着教育的改革，普通高中开始进行扩招，较为优秀的学生都选择进入普通高中进行学习，这种情况就使进入职业高中的学生数量明显下降，而且生源质量也大不如前。对于职高的学生，大多都是中考失利甚至是没有参加过中考的学生，他们大多对学习没有兴趣，对于初中所学知识的掌握程度也很差，生活习惯、思想上都比较懒散，这就在课堂教育和生活管理上形成了一定的困难。此外，在教学过程中，教师本身也存在诸多问题，如教学热情不高；对学生学好英语没有信心；认为学生把专业课学好就可以，英语学不学都无所谓；或者是将过多的经历用在了兼职工作上等等。面对这种情况，教师应当自身端正态度，重视自己所担任的教学活动，充实自身的专业知识，跟上课程改革的步伐，充分利用课堂时间，通过灵活多变的教学方法，结合学生的实际水平，培养学生对英语的学习兴趣，使学生能够恢复信心，从观念上改变学生对英语学习难的看法，从而改变现状，达到教学目的。

二、针对改变职高英语现状提出的课堂策略

1.提供成功的机会，培养学生的自信心

职高学生多为成绩较差的学生，他们在初中就一直是学困生，经常得不到教师的重视，处于自暴自弃的状态，对学习有厌烦和抵触情绪。这就要求职高教师通过课堂策略来扭转学生的心理状态，从根本上理解学生、关注学生，培养学生的自信心，挖掘学生本身的语言潜力，并鼓励学生多参与课堂并进行发言，给学生创造更多的机会体验成功的感觉，使他们能从课堂学习中体验成功。

2.运用灵活有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣

青少年学生的形象思维能力很强，对直观的语言信息比较容易接受，并会产生深刻的印象。这时教师可以利用实物或者形象语言，利用多媒体、录像等电子化教学设备，直观地展示教学内容，创设课堂情境，使学生能够在课堂情境教学中全方位地感知与接收教师所传达的语言信息。在情境创设过程中，要从学生的基本情况着手，利用学生感兴趣的方式，如电影情境的模仿、小品表演等形式，让学生能够参与课堂教学，引发学生对英语学习的兴趣与思考，使学生能够从学习中获得成就感，增强在英语学习中的自信心，从而形成良性循环。

3.从语言训练入手，提高朗读能力

由于职高学生英语基础较差，对国际音标的掌握未能达到理想效果。对此，教师应当从国际音标开始，引导学生进行单词的拼读练习，让每个学生都能够掌握单词拼读的能力，从根本上解决学生在英语朗读方面的能力缺失。此外，教师还应当多利用声像教学的方法，让学生能够欣赏正确的英语读音。教师还可以训练学生的朗读能力，并在此过程中指导学生熟悉语言规则，培养学生的英语语感，为今后流畅地朗读做好铺垫。

4.加强词汇教学，打好语言学习的基础

词汇是学习英语的基础，只有学好词汇，才能更好地组织语言。因此，学好英语的前提是掌握大量的英语词汇。教师应当在课堂上运用灵活的教学方法，使学生在宽松愉悦的环境下学习，避免学生对枯燥的英语词汇产生抵触心理。从学习方法上对学生进行指导，可以使学生增加对词汇的敏感度，加深对词汇的印象，运用科学的记忆方法，达到良好的学习效率。

在当今社会下，职高普遍成为学困生的学业选择方向。针对职高学生基础差的情况，教师应当灵活掌握知识的难易程度，由简单的基础知识入手，从课堂策略上提高学生对学习的兴趣，使学生能够在课堂上体验到学习的乐趣，从课堂内容的设置上，给学生更多的机会体验成功，从而找回对英语学习的信心。

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