演示实验设计在高中物理教学中的应用探讨

陶全喜

（湖北武汉市新洲高级职业中学）

新课标中要求物理的教学能做到以人为本，重点培养发展学生的动手能力。就物理这一学科而言，许多理论都是通过长期的实践和求证总结出来的，因此物理这一学科起源于生活，但它所涵括的内容是超越生活的。所以，在物理教学时应以演示实验教学为基础，贯穿理论知识，并且教师在教学过程中加强对物理实验设计的创新，激发学生的学习兴趣，通过学习达到对学生思维的启发和锻炼的目的。

一、设计新颖多变的演示实验，激发学生的创新思维

新课标指导下的物理实验教学旨在培养学生的创新能力，在实际教学中通过学生的实际需要来开拓学生的思维发展能力。在高中的物理教学中教师可以通过设计新颖的实验题材，来吸引学生对课堂的注意，激发学生对物理的兴趣，开展探究式学习。让学生对同个实验中的不同问题进行思考，同时也可以通过多媒体将实验的原理充分展示出来，激发学生的创新思维。

如，在第一章教学开始时，教师通过亲自向学生演示摩擦过的物体有吸引轻小物体的性质，如丝绸摩擦过的玻璃棒之间互相排斥，用毛皮摩擦过的玻璃棒也互相排斥，但这两者却相互吸引。以这些小实验来引起学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲望，从而巧妙地引出这一章节的内容。

二、通过实验演示培养学生动手设计实验的能力

在演示实验的过程中学生能学到的不仅仅是看到的，还能通过实验演示的内容，让学生自己设计出新的实验内容。这样有利于发展学生动手操作能力以及自身的创新思维。在许多实验章节中，不妨通过提供实验材料，让学生自己设计实验，根据自己的设计方案进行实验并由此得出结论。让学生将自己设计实验过程和基本的实验做比较，感受其中思维的不同之处，取长补短。通过自己动手来操作，很大程度上能帮助学生自己理解实验的理论依据，能让学生在学习中形成良好的理论研究态度。

如，在示波器这一章节的学习中，向学生介绍完示波器基本的使用方法以及原理，引导学生学习完课文内容之后，可以让学生自行操作研究示波器，要求学生自主设计出各种粒子在荧光屏上的轨迹，讨论并学习。学生在完成实验仪器的处理和自主操作的过程中，很大程度上提升了自己的动手操作能力。

三、通过实验的研究和设计，采用全新的教学模式

当前的物理学科教学很大程度上都忽视了学生自己的创造力，仅仅关注学生对知识的掌握和吸取。所以教师在教学时应将知识点与实验内容相结合、贯通，使得实验在具有趣味性的同时能加大对学生思维的开发。在实验教学过程中，教师应注意创设良好的学习环境，将学生对实验的认知与探究作为重点过程，在不透漏实验结果的情况下引导学生进行主动探究，让每个学生在通过对实验的观察分析后能得到自己的数据和结论，借此提高学生对事物的探究能力。这些都在一定程度上加强了物理学习的趣味性，让学生能通过物理知识去解决实际问题。

如，在研究磁场对通电导线作用这一章节时，先让学生猜测导线在磁场作用下可能产生的几种情况，再让学生观察实验过程中导线的变化，据此分析自己一开始的猜测有哪些错误的思路，通过纠正来锻炼学生的自主学习能力。除此之外，教师不但要培养学生在研究实验时的思维发散，锻炼学生的观察能力、实际操作能力，更要强调学生在学习过程中对自我的反思能力；在思路出现问题时教师应引导学生及时对自己进行反思，并通过实验来指导和修正学生的思路，从而大幅度地提升学生的自主学习能力。

总之，在物理教学过程中演示实验设计起到了非比一般的作用，它能使得物理教学产生质的飞越。通过实验激发学生的热情和学习主动性，使学生融入课堂中来，用新颖创新的实验过程引导学生的思绪，使学生主动参与试验，让学生自己对于实验所产生的问题有自己的看法和想法，培养其思维活跃度。这样一来，不仅提高了物理教学所预期的效果，更将学生的观察能力、创新能力和操作能力都进行了一定程度的训练，为将来的学习打下牢固的基础。

［1］韦叶平.高中物理教学中创新实验的设计与实践［J］.物理实验，2012.

［2］唐春波.高中物理创新实验的设计与实践［J］.中学生数理化：学研版，2013.