积极实施新课改，注意加强常规教学

荣风山

（ 吉林省通榆县第二中学）

在花样繁多的课堂教学形式和空前活跃的课堂气氛中，学生的考试成绩却在明显下降。为此，在离不开中高考指挥棒的情况下，要搞新课改，也不能放弃强化基础知识训练的常规教学模式。不然，将无法保持和提高学生的中高考成绩。 我认为至少要做到以下两点。

一、贯彻课改，不忘常规

按照新课改的要求， 我在教学实践中注重以学生为主体，更新了传统的教学理念， 认识到学生学习语文是在教师的指导下，由学生收集处理信息，认识、发展思维，获得审美的体验、学习的过程，即师生对话的过程的道理。 学生获得的知识是自主独立完成的，不是教师告诉的。 如，在教学《 风筝》时，我先让学生找出课文中疑难语句，然后大家讨论。 学生找出：（ 1）为什么“ 惊异和悲哀”？（ 2）“ 精神的虐杀”指的是什么？（ 3）“ 我的心只得沉重着”表达作者一种什么样的心情？（ 4）为什么把看到外国的书说成是“ 不幸”？（ 5）为什么说“ 游戏是最正当的行为，玩具是儿童的天使”？ 这些内容，我抄在黑板上，让大家积极发言，其间及时点拨，及时肯定。 学生通过积极思维，得到了成功的喜悦，学习的积极性增强了。 再比如，我在教张之路的《 羚羊木雕》时，采取了辩论的形式。首先让学生熟读课文，之后讲明辩论的基本要求，确定正方的辩题是“ 木雕有价情无价”，反方的辩题是“ 擅作主张应受罚”。 让三班的一个学生和四班的一个学生分别担任两班的主辩，各自挑选助辩若干，辩论的场面非常激烈，正反方各不相让，最后评出优胜者。 通过这种形式，学生消化理解了课文，在理想、态度和价值观方面也获得了新的认识。 上述做法为学生所喜闻乐见，他们逐渐对语文课产生了兴趣，学习成绩明显提高。

二、讲练结合，批阅反馈

在教学实践中，我以为讲是必不可少的，虽然课改精神要求少讲、精讲，甚至不讲，由学生独立认知，沉淀知识，教师只作为导演者，学生作为表演者。 但不讲是不行的，至于怎么讲，讲到什么程度算是恰到好处，还在讨论之中。其关键还在于如何设计。比如，在教学《 紫藤萝瀑布》时，传统的多是在第一课时介绍作者之后，便交代时代背景。 根据文章的思想内容，我将交代时代背景的时间安排在第二课时。 讨论到“ 生死谜，手足情”一节时顺势交代冯友兰一家在“ 文革”中遭到迫害，而她的弟弟将不久于人世，因而她“ 悲痛和焦虑”。 这样既节省了时间，又收到了良好的教学效果。 又如，在教学《 皇帝的新装》时，将录音放在第二节，前一节由学生默读，让学生整体感知，理清思路。 而第二节放录音，是在学生感知的基础上，加深印象。按照文中各角色的韵调，让学生去模仿，为后边表演课本剧奠定基础。 我觉得这样安排是比较合理的。

讲是感性认知的基础，练是巩固知识的手段。 没有练便不能启发思维，夯实基础。 因此，练习册、课后作业、大考卷就提到重要的日程上来。 按照备课组的要求，将辅导练习、大考卷与语文课同步进行，与单元教学同步进行。 这样在期末教学中不至于拥挤，无形之中满足了作业量的要求，也避免了“ 题海战术”之嫌。

练跟不上讲，或者说练不能很好地配合讲，就不能取得较好效果的话，那么批阅反馈及时纠错，讲解带有共性的问题，就成为学生正确认知、沉淀知识的有效环节。 施教者批阅不只要认真，而且必须及时，只有及时批阅和反馈，才能收到练的最佳效果。