好孩子是夸出来的——在初中数学中如何应用激励提高学生学习效率<br/>

好孩子是夸出来的——在初中数学中如何应用激励提高学生学习效率

2015-08-15吴鹏程

新课程(中学) 2015年1期

吴鹏程

（浙江省金华市浦江县第四中学）

记得有一次，我在路上碰见了一位学生家长，简单的寒暄之后，他紧握着我的手激动地说：“吴老师，太感谢您了。多亏了您的鼓励，我们家程曦（化名）对数学的学习兴趣越来越浓，每天回家都很自觉地做作业，而且还加做课外题。除了成绩有了明显的提高，性格也变得更加开朗，自信了。以后您多鼓励他，您夸他一句，比我们做家长的夸十句都有用。”和家长的简单对话，让我受益良多。正如教育家第斯多惠所说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”激励，不但可以激发和保护学生的学习热情和兴趣，调动其主动性和积极性，享受愉快的学习，而且还能帮助学生克服心理障碍，消除自卑心理，增强自信心。

上文所提到的程曦，成绩并不好，学习的能力也不是很强，就因为我的一句鼓励，他便发生了如此大的转变，这也就告诉我，提高学生成绩的关键，在于如何通过激励调动学生的学习积极性，否则，即便能力再强，不进行有效的激励，也很难取得良好的成绩。那么，我们该如何在初中数学中具体的应用激励教学呢？

一、摒弃传统单纯“传道授业解惑也”的教学模式，更多地鼓励学生自主探索，激发学习兴趣

数学是一门灵活性很强的科目，如果我们在教学中使用沿用传统“一言堂”“满堂灌”的教学模式，势必会造成学生习惯于被动接受，始终处在“死”学知识、学“死”知识的状态。“兴趣是最好的老师”，是学生从事学习活动的内在动力，学生只有对数学学习产生兴趣，才能积极主动地去认识它、实践它、探索它，并且乐在其中。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学教学中，教师除了想方设法地激发学生的学习兴趣之外，还应引导学生将这种自发的、感性的学习乐趣上升成为自觉的、理性的学习探究上来。因此，笔者平日经常会浏览阅读一些古今中外的、著名的数学家传记、教学言论，并在教学过程中，引荐给学生，指导其阅读。在教学中用一题多解及灵活多变的方式培养学生的学习兴趣，精心设疑，刺激学生思维活跃，激发求知欲望，鼓励学生深入地探索，在不断地学习和探索的过程中体验数学学习的乐趣。

二、摒弃传统“师道尊严”，善于发现，扶持和培养更多的先进典型，充分利用榜样的力量

榜样就像是一面旗帜，真实、鲜明、生动，学生看得到、摸得着，说服力强，感染力大，号召力强，更容易引起学生在情感上的共鸣。传统教学中，教师是课堂的主宰者，在学生心目中是神圣的，是学生学习的榜样。学生在家里不听父母的话，在学校却对老师的话言听计从。因此，教师在教学中，完全可以通过榜样激励法来教育学生，鼓舞学生，激发学生的主动性和积极性。教师在教学中除了要不断地学习，提高和完善自己，为人师表之外，还应从学生中，从学生的身边发现榜样，并积极地扶植和培养榜样，宣传榜样，组织、鼓励学生向榜样学生，这样，学生就有了学习的方向，有了赶超的目标。

三、变“大一统”为“因材施教”，根据学生的具体情况设定合理的目标，激励学生进取

传统教学中，教师都是按照统一的标尺来衡量学生。无论是课上的教学内容和进度，还是课下的辅导和作业安排，都是以照顾大部分的中等生为主，采用“大一统”的教学方式。这样的方式必然会造成优等生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的局面。因此，教师在教学中，应该深入地了解学生，制订符合学生的，可实现的教学目标和内容，提高学生的积极性，变被动学习为主动求知，变消极学习为积极主动。对于完成目标的学生，教师应给予适当的表扬和奖励，让学生尝到成功的喜悦，激发进一步努力进取的动力。对于没有完成目标的学生，教师也应进行必要的鼓励，给他们加油打气，避免其情绪低落，丧失学习兴趣。