浅谈课程设计在计算机教学中的应用

江丕根

（浙江省玉环县中等职业技术学校）

目前，“以学生为主体，以能力为本位”的教学理念在中等职业学校中得到普遍认可，教学的目标是培养学生的专业能力和关键能力。通过本课程的课程设计教学环节，让学生能较好地巩固网络管理与维护的基本概念、基本原理和设计方法等相关知识点，让学生在实践中充分发挥专业特长和创造力，让学生学有所用。

一、课程设计的概述

课程设计的教育学意义是指有目的、有计划、有结构地进行教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动的研究，而本文所指的课程设计是指根据某一门专业课程的要求，对学生进行综合训练，让学生运用本课程中所学的理论与实践结合，培养学生独立分析实际问题和解决实际问题的能力，学生在一个相对较短的周期内，完成一个综合性的任务，体验合作学习的一种具体形式。

二、以“组建企业网”为课程设计任务的具体实施过程

（一）课程设计的前期准备

在进行课程设计活动前，教师要精心设计课程设计的任务，并对任务进行分解以及对学生进行有效分组，以达到良好的课程设计效果。

1.准备课程设计任务

课程设计任务的选择难易要适中，让学生既不会感到要求高不可及，也不过于简单，设置的难度应该比大部分学生的基本水平略高一点，使课程设计具有挑战性，这样有助于提高学生对课程设计的积极性。本课程选择以“组建企业网”为设计任务，主要考虑到，该任务既综合了本门功课的各个知识点，又体现了该项目的实用性，且难易适中，较容易被学生所接受。

2.采用混合分组法对学生进行分组

在课程设计的过程中，要求学生在班级内组成3 人的项目小组。为了确保课程设计的顺利开展和教学效果，要求教师在分组时必须充分考虑学生的学习基础，合理分组。具体可以采用混合分组，这种分组方法是指教师先选出几位基础较好的学生，让他们担任组长，其他学生再自主选择组长。这种方法既克服了可能会形成两极分化，形成基础好的组别和基础差的组别的弊端，又保持了学生根据自身的兴趣爱好或有过合作经历等因素进行组合的优点。实践证明，这种方式效果比较好，更容易为学生所接受，并能够很快地组织好小组并开始工作。

（二）完成课程设计任务

课程设计任务布置给学生后，学生按照任务分解进行有效操作，对于基础较好的学生，可以采取他们自己的思路操作。在完成任务的过程中，要求学生时刻注意连接或配置的正确性，即在开始下一步前，要检验本次操作的正确性。教师也要密切注意学生完成任务的进展情况，及时收集学生反馈的信息，并加以解决。这个过程具体可以分为两个方面，一方面是学生根据教师布置的项目任务，仔细阅读项目描述，理清解决思路，收集能完成本项目的必要资料，包括网络中各种设备的连接方法、网络设备的配置以及网络服务器的搭建等相关知识，根据项目分解，在规定课时内分步完成内容，同时保存好操作过程并记录要点。同时，为了让学生对整个项目有主观上的认识，教师根据项目分解按课时安排和具体内容进行演示操作，让学生分清楚每个部分都涉及的知识点。这样，通过演示让学生对所学的知识有了更深的理解，帮助学生在头脑中建立起一个完整的课程设计框架。另一方面是完成任务时的排错，在完成任务的过程中，会出现一些错误问题。一个系统化的错误处理思路是合理地一步一步找出错误原因并加以解决的过程，如何排除一些假象，从而定位导致错误的真正原因并加以解决，以便顺利过渡到下一环节，所以排错实际上贯穿于整个完成课程设计任务中。

（三）课程设计任务的评审与验收

评审验收是课程设计的最后一个环节，是对课程设计质量的一个检验。为了避免教师单方面评价所带来的感情因素。课程设计成绩可以通过小组评分、教师检查评分两部分组成。小组评分主要围绕考勤、在完成任务过程中的参与程度和对待不同意见反馈的态度等方面开展，而教师的检查评分侧重于学生的任务完成情况、任务书完成情况和任务符合要求程度等方面。综合以上两方面的情况，对学生进行整体、全面的评价，最后给出课程设计的评定成绩，课程设计的成绩分为：优秀、良好、中等、及格和不及格五等。

在专业课程中开展课程设计教学，对学生和教师来说是双赢的。一方面对于学生来说，能使理论知识得到巩固；培养理论联系实际的思想；提高理解、分析、解决问题的能力；能使基本技能得到训练；培养了独立思考能力和创新精神。另一方面对于教师来说，通过课程设计教学，可以检查学生对于本课程知识的掌握程度，以便为今后的课程教学提供一个很好的参考依据。

［1］孙克雷,吴观茂.计算机专业课程设计教学探索与改进［J］.科技创新导报2011（10）：184.

［2］李环，赵宇明，邹蓉.计算机网络综合实践教程［M］.机械工业出版社，2011（9）.

［3］催陵.网络管理与维护［M］.高等教育出版社，2011-08.