语文课的小组互助学习

蒋 彬

（吉林省临江市第二中学）

在高中阶段的语文学习中，几乎每位老师都会开展互助式或合作式学习。一些老师的经验或案例值得我们效仿，但是互助合作模式还存在着一些错误认识，导致了互助学习过于教条和片面。如何解决小组互助的种种问题，更好地开展小组互助活动，是当前课堂教学中亟待解决的问题。这种背景下，我对“小组互助模式”做了一些探索和试验。

一、要科学地组建学习小组

开展互助学习要以学习小组为基本组织，组建学习小组是进行互助活动的首要因素。组内成员的差别是互助合作的前提，而各个小组的相对一致是班级开展竞争、促进学习的必要因素。互助小组的组员数量一般要四至六人。四到六个人可以前后桌相近开展互助活动，两个到三个人同桌，对教室的改变需求不算太高，且易实施。

要让互助活动得以开展并取得一定成绩，就要开展下面工作：

1.选择好小组长。大量实践活动可以证明，要选择一个肯付出、能担当、有领袖气质的学生担任互助小组组长职位，负责开展小组的学习任务、合作活动和评价工作。

2.明确核心目标。让每个组员共同思考，一起为学习小组确定一个有美好意义，有象征内涵的组名，明确小组努力的方向，做好小组的团结工作，提高小组的向心力，为共同实现小组最高目的和养成组团互助品质做好保障。

3.制订合理的互助方案。要让合作者广泛参加，必须确定好一个科学的实施方法，明确每位组员的能力、实力和“扮演形象”。

二、明确互助活动流程

1.提出的问题要明确。实施小组互助活动探讨的疑问务必翔实，充分围绕教学和学习目标，特别是课文的重、难点，结合课堂教学所面临的实际问题，针对不同的课程，做出明确可行的活动实施方案，不能似是而非，不着边际。

2.要精选互助学习探讨的问题。教师要精心选择那些能促进学生智力开发，培养学生合作精神，开启学生主动学习精神，值得通过合作来解决的疑问。

3.要合理设计问题。不要设计那些没有深度或难度过高的问题，也不要设计不合时宜的问题，因为此类问题难以引起学生的关注。还要考虑疑问是否贴近社会、是否有探讨价值、是否对学生有所启迪。

4.要重视评价。学生作为学习的主体，肯定希望得到别人的肯定。我们的合作互助模式，不仅要有小组组员之间的互评，更要有组与组之间的互评。适当的评价不仅能增强他们对学习的自信，提高学习成绩，更能使我们的教学收到良好的效果。