如何在高中数学教学中实施小组学习模式

徐长成

（江苏省宿迁中学）

“倡导积极主动、勇于探究的学习方式”是《普通高中数学课程标准》中提出来的，而小组学习模式以学生自主思考、生生交流的特点则与其核心思想不谋而合。所以，在高中数学教学过程中，我们要更新教育教学观念，认真贯彻小组学习，落实小组学习模式，以确保高效数学课堂的顺利实现。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何高效实施小组学习模式进行概述，以期能够提高学生的数学学习能力。

一、在导入环节实施小组学习模式

魏书生说过：好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。可见，导入环节对高效数学课堂的实现起着非常重要的作用。所以，在新课程改革下，我们可以将小组学习模式引入导入环节，鼓励学生在自主探究、思考中找到参与数学课堂活动的积极性。

例如：在教学“直线与平面的位置关系”时，为了发挥学生的主动性，培养学生的独立思考能力，在本节课的导入环节，我首先引导学生借助自己的想象力和生活中的一些现象在小组内思考下面几个问题：①若直线l与平面α 平行，则l与平面α 内的任意一条直线都平行？②若a、b是异面直线，且a∥平面α，则b与α 会有几种位置关系？③若a∥b且a∥平面α，则b与α 的位置关系？……组织学生依靠自己的空间想象力来对上述的问题进行思考，并在小组内讨论，并举出例子进行解释，进而推动学生自主地去探究直线与平面之间的其他位置关系，并促使学生主动地走进数学课堂，为高效课堂的顺利实现做好保障工作。

二、在授课环节实施小组学习模式

小组学习模式作为一种以“学生发展为中心”的教学方式，不仅能够打破传统的教师一言堂，而且还能加强生生之间的交流，确保课堂面向全体学生。所以，在数学教学过程中，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要有效地实施小组学习模式，以确保学生能够真正成为课堂的主体。因此，我们要充分发挥学生的主动性，使学生在小组学习、讨论中掌握基本的数学知识，进而为高质量数学课堂的实现奠定坚实的基础。

例如：在教学“抛物线”时，为了发挥学生的主动性，也为了有效应用小组学习模式，在本节课的授课时，我引导学生以小组为单位，将“抛物线”“双曲线”“椭圆”三节课的内容进行对比学习，引导学生在小组内通过对比三者的标准方程、几何性质、离心率、对称轴、顶点、焦点坐标等进行比较学习，这样不仅能够帮助学生巩固上节课所学的“双曲线”和“椭圆”的知识，而且还能帮助学生理解“抛物线”的知识，这对加深学生印象、提高学生学习效率都起着非常重要的作用。所以，在教学环节，我们要有效发挥小组学习模式的价值，确保学生在互相交流、互相学习中掌握基本的数学知识，提高数学效率，最终确保课堂效率大幅度提高。

三、在讲评环节实施小组学习模式

试题讲评是各学科教学中都不可缺少的一部分，但是在以往的讲评中，采取的都是教师一讲到底或者是订正答案的方式，导致学生练习中存在的问题一直得不到提高和改善。所以，在课程改革下，我们也要在讲评课中贯彻落实“以生为本”的教学理念，引导学生以小组为单位，让优等生带动学困生一起对试卷或者练习中存在的问题进行解决。这样一来优等生能够通过讲解来强化已掌握的相关知识点，二来学困生也能在明确自己问题的过程中提高学习效率。

例如：在三棱锥P-ABC中，D、E、F分别为棱PC、AC、AB的中点，已知PA⊥AC，PA=6，BC=8，DF=5.求证：（1）直线PA∥平面DEF.（2）平面BDE⊥平面ABC.

该题是2014 年江苏省的高考题，该题属于基础型试题，考查的是空间中的平行与垂直问题，解题时应明确空间中的线线、线面、面面之间的垂直与平行的互相转化关系。所以，在讲评该题时，为了提高学生做练习题的质量，也为了充分发挥小组学习模式的价值，我组织优等生以“小老师”的身份对该题的考查点、解题的思路等进行讲解，以帮助学困生掌握基本的知识点，进而也逐渐提高学生的解题能力。

总之，在高中数学教学过程中，教师要更新教育教学观念，要打破单一的教学模式，要有效地将小组学习模式应用到高中数学教学的各个环节之中，以确保学生能够自主地走进数学课堂，成为课堂的主人。

王光宇.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用［J］.时代教育，2014（20）.