关于职高语文教学的几点思考

白艳珍

（山西省柳林县高级职业中学）

职业高中的学生多数是中考失利后才选择进入职业学校学习，往往文化知识薄弱，学习积极性不高，在课堂上也不好好听课，对学习语文没有多大的兴趣。老师在课堂上提问时，学生经常是一问三不知，造成课堂散漫、冷场的现象。语文课上的教学活动难以展开，学生不配合，这成为令许多职业高中语文教师头痛的问题，大家一致认为职业高中语文难教。然而，职业高中语文是提高学生听说读写能力、陶冶社会情操的重要科目，是培养学生道德情操和健全人格的重要科目，不仅仅是重要的文化课，对学生日后的学习、生活也有很重要的指引作用。作为一名职业高中的语文教师，必须想尽办法迎难而上，应学生所需，为学生所想，排除一切干扰，提高职业高中语文教学质量，对职业高中的学生负责。如何解决这一系列问题，我认为应根据学生的特点及现状，体现职业高中培养学生的职业性及实用性，改变现状，改变师生关系，改变教学方法，激发学生兴趣，在提高学生综合能力上做文章。

一、营造和谐的课堂氛围，建立平等的师生关系

一直以来，老师总是站在讲台上严肃地授课，而学生则是在下面乖乖地听讲，传统的师道尊严使学生和老师之间总是有一堵屏障，难以沟通、难以逾越，学生在老师面前总是表现得畏首畏尾，不敢说出自己的看法及观点。而如今的社会不同以往，是信息化时代，是知识爆炸的时代，有些时候对于一些当前流行的事物，或许老师都不如学生了解得多，学生对新事物的接受能力越来越强，作为老师，如果不与时俱进，改变观念，就跟不上时代的潮流，势必会落后，无法与学生沟通。所以，作为教师，我们要改变观念，不能固守传统，要主动和学生打成一片，主动和学生交流，既要“传道授业解惑”，又要在生活上给予学生帮助，和学生既是老师，又是朋友，亦师亦友，教学相长。语文是提高学生听说读写能力的科目，语文老师可以在课堂上就某一课的某一观点让学生辩论，让学生敢于发表自己的观点，可以组成正方和反方各抒己见，最后老师再做出相应的评析，让他们在激烈的辩论中学到知识，变被动学习为主动学习，让原本紧张严肃的课堂变得生动活泼，这样有助于提高职业高中学生的职业综合思维能力。

作为职业高中的语文教师，应该在第一次与学生见面时，就给他们留下平易近人的印象，觉得可以与老师成为朋友，而不是感到很紧张。教师应该主动关心学生的生活与学习，在课下多和学生谈心交流，多鼓励学生，在课堂上应尽量顾及到每一位学生。

二、准确地确定教学目标，与职高学生的专业结合

职业高中学校的核心内涵是职业教育，不同于普通高中的基础教育。况且职业高中的学生在知识能力的掌握上较欠缺，而且得学习专业知识，这种与普通高中学生的差异就决定了学生既要掌握文化基础知识，又要掌握专业技能知识，存在一定的困难，不能二者都深入兼顾，更多的学生会偏向于学习专业的知识与技能，一是因为其新颖，二是因为学生自己喜欢，兴趣所向，三是由于扎实掌握职业技能对他们未来的就业有很大帮助。所以职业高中的语文学科应结合职业高中的这一特殊特点，进行特殊定位。语文作为众多科目中的一门文化基础课，应和学生的专业相结合，与学生特点相结合，才能发挥在职业高中的真正作用。教师也应该让学生了解到语文是基础，是学习其他知识最基本的条件，学好语文才能更好地学习其他专业知识，更有助于理解专业知识。

1.与学生专业结合，教材为引导

职高语文教材的编写与选用应以职高学生的特点为原则，内容要具有时代性、实用性，并且有趣味性。鉴于职高学生的认知特点以及情感因素，语文教师在上课时应选取贴近学生专业的内容进行讲解，让语文知识与学生所学专业进行融合，让学生既学习了语文知识，又通过语文知识对专业知识进行了解，从而增强学习语文的兴趣，让学生能主动学习、学会学习。

2.与学生结合，采用适合学生的教学方法

在职高语文教学中，我们应该认清现在所处的境况，要清楚学生之间的差异，因材施教，通过采用适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣，激发他们的潜能。在此列举两种教学方法，以充分发挥学生的主动性。

（1）参与性教学法，发挥学生的主体作用

参与性教学法是一种以职高学生为中心的合作式或协作式教学法。教师与学生需要在定位教学目标和达到教学目标上达成一致，这样师生双方才能进行合作。在语文教学中，教师应先让学生了解本节课的教学目标，以及在课程结束时需要达到什么样的目标，让学生了解这节课的意义。只有学生提前了解并认同，教师才能通过激励、启发等方法，将知识变成学生所需。只有这样，学生才会与教师共同学习，为了实现共同的目标而努力，会积极参与到学习中。教师还需要针对学生的特殊情况，提前备足教案，设计能够被学生认可并愿意配合的方法来学习。比如教学过程中教学知识的安排采用什么样的教学方法，在教学中如何与学生互动等，都要考虑其中，不要为了让学生参与其中而生拉硬套，最后反而使整堂课变得没有意义，学生也没兴趣学习，适得其反。学生参与课堂学习应该是积极的思维参与，教师应该创设和谐的环境让学生以独立自主、合作探究的小组形式进行学习，独立思考，集体讨论，发挥他们潜在的智慧。

（2）教学中讲练结合，以练为主

一直以来，我们所采用的都是“满堂灌”或“独角戏”的课堂教学，老师在讲台上一味地讲，学生在下面一味地听或记笔记，整堂课基本上无活动、无交流，况且职高学生上课没兴趣，导致老师上课也是为了完成任务而教，使我们的教学走进了死胡同。因此当务之急是我们要清楚如何正确处理师生的这种关系，教师应采用灵活多样的教学活动，应以学生为主体，增强学生主动参与的意识，应该讲和练结合，并且以练为主。

①在语文课堂上应先让学生学会动口。职高学生上课都不喜欢发言，上课往往都是低着头，老师让回答问题时也没有学生踊跃地回答。所以语文教师应针对此情况在课堂上多加入趣味性活动，让学生采用小组讨论的方式参与学习，调动学生主动发言的积极性。此外，根据语文教学和学生专业的需要，上台进行角色表演或者朗诵也是锻炼学生能力的好方法，能让学生形成较强的口语能力。

②除了让学生动口外，还要让学生动脑。在语文课堂中，必须让学生主动地、积极地思考，要有自己的见解、看法，可以勇敢地提出自己的意见，让学生形成独立思考的能力。

三、语文教学应与学生专业和生活相结合

在职高语文教学中应该把口语交际放在首位，加强写作训练，应该让学生清晰、具体地表达自己的观点。首先，任何时候口语交际能力都是必备的，可是学生在这方面往往是比较薄弱的，教师应加强这一方面的训练。在上述观点中已经谈了如何让学生学会动口，在此就不赘述。其次，在训练写作时要注重实用性，可以多让学生练习写应用文，在以后的工作或生活中，学生会学以致用。

总之，对于职业高中语文教学，我们要用一种新的思维模式教学，要科学合理地正确分析教学思路及方法，在实际教学中要和学生多互动，寻找一条符合职业高中语文教学的发展之路，形成自己特有的风格，兼顾学生专业及学生特点。

孙沐洁.对于职高语文教学现状的几点思考［J］.考试周刊，2011（39）.