职业高中物理教学中如何渗透素质教育

王维华

（山西省平定县高级职业中学校）

全面推进素质教育，要面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，使学生的智能素质、身体素质、品质素质、创新能力、创造能力、团队协作能力、自我调节能力、适应能力等得到全面提高，使学生在平时的学习和生活中不断增强自身的这些素质，不断提高自己，以适应当今社会的需要，为祖国的强大、人类的和平贡献自己的一份力量。

一、在物理教学活动中培养学生的创新精神

职业高中不同于普通高中，学生的基础差，学习成绩参差不齐，学习兴趣和积极性都不高，对于职业高中教师来说，更是一次较大的挑战。作为物理教师，应该充分利用自己的物理教学课堂，利用物理课实验多、操作多的特点，不失时机地把素质教育渗透在教学中，让学生在不知不觉中提高自己的创新能力。

在学生中开展生动有趣的科技小制作和小论文撰写活动，能够极大地陶冶学生的科学情趣，培养他们独立思考、独立创造、独立幻想的能力,为他们形成良好的科学态度和良好的科学习惯打下了坚实的基础，对他们未来献身科学的人生道路也有很大的帮助。

二、在物理教学活动中培养学生的智力与非智力因素

素质教育下的物理教学注重培养学生的非智力因素，铸造优良的心理品质。学习中良好的非智力因素包括学习动机、学习兴趣、学习方法和克服困难的坚强意志、坚定的信念、良好的情操等。我们在物理教学中可利用物理学史的知识来铸造学生良好的非智力因素心理品质。

在教学活动中，学生作为学习的主体，其智力因素这个操作系统担负着信息加工的任务，即对各种知识技能的加工和处理工作，它使人类积累的经验转化为个体的知识结构，如掌握新知识，复习巩固旧知识等。由非智力因素组成的整体属于认识活动的动力系统。非智力因素这个动力系统对智力因素的操作起着推动、定向、维持、调节等方面的作用，保证了教学活动的进行。教学过程就是这两个系统的共同活动，智力因素是开展教学活动的首要条件，离开了智力因素，就谈不上教与学；非智力因素是维持教学活动的保障，支配着人生与某种教学活动的意愿、倾向、动机以及在教学活动中的行为表现。没有操作系统，教学任务无法实现；没有维持调节系统，教学活动既不能发生也不能持续。物理教学中智力因素是基础，非智力因素起决定作用，二者相互影响、相互促进。

三、在物理教学中渗透物理学史，培养学生坚强的意志素质

意志是主体自觉地确定目的，并支配行动去克服困难以实现预期目的的心理状态，意志是创造力的可靠保证。

学生学习过程中必然会碰到各种各样的困难，只有那些目标明确、意志坚强的学生才会取得学习的成功。在教学实践中，结合教学内容，适时地把物理学史引入课堂教学，让学生了解科学家对物理学的重大贡献，了解前人探索的道路和探索中的艰辛，以及只知奉献不求索取的献身精神。这些是陶冶情操、激发兴趣、培养意志的最好教材。如：富兰克林冒着生命危险实现捕捉雷电的惊人实验；焦耳在近四十年时间内做了四百多次不同的实验，用各种不同的方法测定热功当量；爱迪生为寻找合适的灯丝，试验了一千六百多种材料，研究笔记达四万多页；居里夫人经历一千三百五十多个昼夜，历经千辛万苦，从数吨沥青铀矿中提炼出一克纯镭，但她没有去申请专利，而是毫无保留地把科研成果公布于世；我国科学家钱三强、钱学森等为了祖国的富强，放弃国外优厚的条件，冲破重重障碍回到祖国的怀抱，为我国科技发展作出了杰出的贡献；两弹之父邓稼先，为我国的国防建设，隐姓埋名几十年，为后人称道等等。介绍这些史料，可极大地激发学生热爱祖国、热爱科学的热情，并化为学生努力学习的动力和意志。

整个民族的创新能力不仅来源于国家创新体系的建立，更来源于创新人才的培养，来源于创造力资源的开发，来源于创新教育。现代教育观认为，创新教育是素质教育的一种特殊形式。物理教学要以素质教育为最高目标，充分利用自身学科特点，挖掘学生潜在的非智力因素，以培养优良的非智力因素并发挥其先决作用为前提，有意识地使非智力因素促进智力因素的发展，使学生的知识和能力得到同步发展，为社会培养更多合格的、全面发展的高素质创新人才。

刘梦碧.职高物理课堂教学中的德育渗透［J］.新教育，2012（12）.