小学语文朗读训练的技巧和形式

徐君

（新疆维吾尔自治区霍城县水定镇中心学校）

小学语文朗读训练的技巧和形式

徐君

（新疆维吾尔自治区霍城县水定镇中心学校）

朗读在小学语文教学中占有重要的地位。从小学语文教学中朗读的内涵和作用出发，解析了在小学阶段，学生训练朗读的意义，最后提出了朗读训练应当注意的技巧和形式。

小学语文；朗读；训练；技巧

在小学语文的教学目标中，朗读训练是关键的环节之一。在现有的教学形式中，往往在朗读训练的重视程度上差强人意，对于学生朗读习惯的培养和训练仍然有很多不足的地方，在进行引导教学上仍然不注重方法，得不到朗读训练期望的目标。

一、朗读在小学语文教学过程中的作用

朗读是一门很大的学问，它需要一定的技术来完成，同样，朗读也是小学语文教学中不可或缺的一部分。

其实，朗读的意思也就是人们用自己的嘴巴把眼睛看到的或者是耳朵听到的文章经过大脑反应后说出来的过程。《义务教育语文课程标准》明确指出：不管是哪个阶段，老师都要积极鼓励学生进行朗读活动。”通过朗读，学生可以更加体会到文章的精神、内涵，更能与作者产生共鸣，以此将文章读透。

朗读在教学中所占据的地位是非常重要的，它对小学生的作用也是非常大的，具体的作用有以下几点：

（1）朗读可以让小学生更加具有语言能力。对于小学生而言，小学这个阶段是他们掌握语言、抓住基础的重要阶段，小学生在这个阶段要学会把自己接触到的东西用语言描述出来，学会如何进行表达。

（2）朗读可以改善小学生的思维。小学阶段的文章都是非常具有感情的，想象力各方面也很突出，小学生在朗读文章的过程中，不仅可以练习发音，同时也可以开拓思维，让原本优美的文字变成一幅幅动人的画面呈现出来。

二、小学语文朗读训练的技巧和形式

1.范读

小学阶段，老师最常教的一种朗读方式就是范读。所谓的范读就是由标准的模范进行带读，这种模范可以是老师，也可以是发音标准的录音带、广播，甚至是多媒体等等。小学生的理解能力较成人较弱，他们在朗读文章的时候经常容易出现断句或者是不会读的生词这类状况，这个时候就需要老师进行引导，作为标准来进行范读。这样在教会学生朗读的过程中也增强了学生的积极参与性。另外，小学生上课的特点就是好动，很容易注意力不集中，这时老师进行范读就可以有效地将学生带回课堂，让学生保持注意力，提升学生的学习效率。例如，有的文章描写春天的美景，大地穿上了新衣，鸟语花香，柳枝摇曳……，这时老师可以先用多媒体放一些优美的春景图片，然后向学生提问：你们最喜欢春天的什么？回答后，学生的好奇心已然提起，接着老师再对文章进行范读，这样就能让学生专心听课，并且体会到课文所描写的春景的美，在很大程度上达到教学的目标。

2.引读

引读的概念和之前提到的范读是完全不一样的。所谓的引读就是学生自己进行自主性地朗读，老师只是在旁边帮助解答在朗读中出现的问题。在小学阶段，学生对文章的理解能力还处在一个比较弱的阶段，文章中的角色、心情以及有点话语的语气他们都很难把握恰当，但是语气往往又是最能表现人物性格特点的重要手法，不一样的角色，不一样的心情，不一样的场合说出来的话的语气是不一样的。这就需要老师在旁边对学生进行引导，如生气时应该怎么朗读，高兴时应该怎么朗读等。也许，刚开始引导的时候小学生还是没有办法掌握这些技巧，老师就应该循序渐进，或者是播放相关的片段，也可以让学生之间分角色比赛表演。总而言之，小学生是一个需要引导的群体，引导者要有足够的耐心进行引读，要让小学生充分掌握朗读的要领技巧，提升他们的积极性。

3.分角色读

小学生的特点就是好动，注意力很难集中，而且他们有很强的表现欲望，喜欢参与到一些可以一起玩的活动中去。那么，针对这个特点，老师就可以让学生自己组合团队，然后分角色朗读。通过让小学生扮演不同的角色进行朗读，不仅可以调动学生的积极性，也能让学生理解不同的人物所要表现出来的不同特征，另外，团队战也能间接培养孩子的团结意识以及组织能力。学生表演的部分是该文章情节丰富的，较能体现学生能力的段落。如《白雪公主》，学生可以选择扮演公主、小矮人、皇后等等一些不同类型同时又极具个人特质的角色，然后要表达出公主的善良，小矮人的活泼聪明等等。总之，这样一种分角色进行朗读的方式可以充分提升学生的朗读积极性，同时也可以让学生学会如何进行合作，提升学生的合作意识和能力。

小学阶段，学生在个人知识水平、理解能力以及生活背景上都有着明显的差异，这也就使教师在进行朗读教学的过程中要注意因材施教。当然，不同类型的文章也需要采用不同的朗读方式，也就是需要教师通过不断尝试总结经验来选取最好的教学方法来进行教学。简而言之，小学语文中的朗读教学目的都是要锻炼学生的语言表达能力及思维。

［1］卢秀珍.小学语文教学中如何对学生加强朗读训练［J］.学周刊，2013（11）:40.

［2］王晓娇.小学中高年级语文有效朗读的教学现状及实施策略的案例研究［D］.首都师范大学，2014.

［3］钱莉.小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究［D］.华东师范大学，2010.

·编辑 薛直艳