浅析高中数学与信息技术学科整合

唐 丹

（重庆市云阳县高阳中学校）

当今世界网络技术迅速发展，强化信息技术在教育教学中的应用已成为教育部提出的教育信息化的整体目标。故此，促使高中数学同信息技术学科的整合是当前教育工作者较为重视的主题。通过信息技术，将数字知识以图像、文字、影像以及声音动画的形式向学生展示，能够有效地帮助学生内化知识，提升自身的学习能力。以下就是笔者以自身的教学经验，对高中数学与信息技术整合进行的探究。

一、通过多媒体技术诱发学生对数学知识的探索欲望

在高中数学与信息技术的整合中，通过多媒体技术进行的数学教学能够引发学生对数学学习产生兴趣，提升注意力，激发求知欲。同时，数学教学是一项数学的活动，它是教师与学生之间、学生与学生之间交流互动、共同进步的活动。故而，在数学教学活动中教师应注重联系学生的生活实际，创设既与学生已有的知识水平相适应，又能够有效地提升学生当前的知识情境，从而为学生提供数学学习平台。而在这个过程中倘若能够激发学生的数学学习兴趣，促使学生对数学知识产生探索与求知的欲望，那么学生的数学效率就会极大地提升。而利用信息技术学科在高中数学教学中的整合，能够有效地实现这一点。在平常的教学中，数学教师利用多媒体技术在教学中创设学生喜闻乐见的生活教学情境，可以激发学生自主探索的欲望，让学生更为容易地掌握数学和理解数学知识，与此同时也充实了数学教学内容，使数学教学更具吸引力。比如，在高中数学人教A 版必修二第一章“空间几何体”教学中，教师若只是单凭传统的教学，只有口头语言很难让学生有效地掌握空间几何体的概念，还可能让学生越学越糊涂，甚至放弃学习，而通过多媒体技术，将空间几何体以视频的形式向学生展示，通过直观的空间几何体有效地帮助学生记忆知识点，可以引发学生的兴趣，让学生产生探索欲望，从而进行空间几何体的学习。

二、通过多媒体对数学知识点进行动态模拟，加深学生记忆

多媒体技术相对于传统的教学而言有着非常大的优势，它能够通过形象直观的方式将数学内容中难以让学生理解的知识点展示出来。尤其是在高中数学课本中，有许多知识点都明显比初中、小学的要难，只是以教师的讲解很难让学生理解与掌握，这对学生进行有效的数学学习有着非常大的阻碍。而高中数学与信息技术学科的整合能够有效地解决这一问题，通过多媒体技术，可以将高中数学中一些难以用口头语言简单描述的知识进行动态模拟演示，在这个过程中向学生充分展示数学知识所发生的过程中，并以此培养学生有效掌握数学知识的能力。同时，通过多媒体技术对数学教学的加工，能够有效地突破数学教学难点，从而提升数学教学效率，强化课堂教学效果。同样在高中数学人教A 版“平面向量”的教学中，这一知识内容比较抽象，教师就可以通过多媒体技术进行模拟，利用线段图向学生直观地展示平面向量，从而帮助学生进行学习。

三、通过信息技术创设情境激发学生进行数学学习

在高中数学与信息技术学科的整合中，教师应充分利用信息技术的优势，在具体的数学教学活动中创设教学情境，让学生全身参与到数学知识的教学中，有效地调动学生的学习主动性与积极性，促使学生的心理活动得以活跃。当然，在这个过程中，教师还应充分考虑学生个体的需要，从而促使其所创设的数学教学情境能够与学生个体相适应，以此强化学生的数学学习效果。当然，通过信息技术创设的数学情境，能够让学生成为数学学习的发现者、研究者以及探索者，这直接让学生成了数学课堂的主人，从而自主进行数学学习。比如，在“不等式”的教学中，教师就可以让学生自己进行选择，组成不同研究内容的学习小组，并对这些小组布置不同的任务，之后教师引导学生用FrontPage 网络制作软件制作网络课件。在利用信息技术创设情境进行教学活动的过程中，能够让学生有效地理解概念，并通过对概念的了解，自己模仿例题设计不等式。如此一来，不仅能够强化学生的不等式学习效果，同时能促使学生的学习能力得以提升。

事实证明，高中数学与信息技术学科的整合能够有效地提升数学教学效率，这是一种高效率的、现代化的教学方式。故而，作为高中数学教师应积极进行信息技术在数学教学中的整合研究，积极更新教学理念，通过新的教学意识培养学生对知识的探索精神。同时信息技术与高中数学学科的整合是与时代发展相适应的，它是与未来发展趋势相适应的，故而教师应充分认识到这一点，将信息技术与数学学科整合有效地应用于高中数学教学之中。

［1]刘道芳.关于信息技术与高中数学教学整合的初探［J].文理导航：上旬，2011（06）.

［2]徐国兴.信息技术与高中数学课程整合的思考［J].中国教育技术装备，2011（32）.

［3]姚建强.信息技术与高中数学课程整合存在的问题及解决策略［J].中国教育技术装备，2012（07）.

［4]何志红.工欲善其事，必先利其器：浅谈信息技术支持背景下的高中数学教师教学行为转变［J].中学数学，2012（01）.