新时代背景下小学体育教学的现状分析

张 磊

（江苏省张家港市塘市小学）

素质教育要求全面提高学生的综合素质，要在完成基本教学任务的基础上引导学生获得更快的提升。这就促使教师对传统的小学体育教学进行改革与创新，突破传统的教学理念、教学方式和教学模式的束缚与限制。

在这种背景下，已经有众多专家与学者对小学体育教学的现状展开分析，以求为小学体育教学的改革提供有力支撑。基于此，本文在此针对新时代背景下小学体育教学的现状进行分析，并结合个人见解以及实践教学经验提出相应的对策，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，达到促进小学体育教学发展的目的。

一、新时代背景下小学体育教学的现状分析

1.缺乏趣味性

“兴趣是最好的老师。”这是著名科学家爱因斯坦曾说过的名言，深刻表明了学生的兴趣在教学中的重要作用。特别是对于小学生，其心智尚不成熟，自我约束力与控制力也相对欠缺，兴趣成为使其不断努力与付出的主要动力。

但从当前小学体育教学的现状来看，小学体育教学缺乏趣味性，或者说教师不注重对学生学习兴趣的激发。这就导致大部分学生对体育缺乏兴趣，没有足够的动力和积极性投入到体育课程的学习中。

具体地说，因为大部分学校及其教师对小学体育教学的不重视，导致教师单纯地使用示范型的教学方法开展教学，使得学生只能在机械地模仿中进行学习，进而使体育学科失去生动性与趣味性。此外，部分教师并没有真正重视小学体育教学，没有安排具有趣味性的活动，甚至大多数教师只是组织学生在体育教学中进行自由活动，使体育教学缺乏组织性与生动性，进一步降低学生的学习兴趣。

2.缺乏有效性

此外，教学有效性不足也是新时代背景下小学体育教学的现状之一。一方面，因为学校及教师的不重视，导致大部分教师并没有精心策划与准备小学体育教学的内容与计划，使得小学体育教学缺乏系统性与科学性，学生并不能在课堂学习过程中获得真实的提升。另一方面，教师在小学体育教学中使用的教学方法相对单一与落后，因此，不但无法增加体育教学的生动性与趣味性，同时也无法提高学生的学习效率，因此，不但无法更有效地完成基本的教学任务，同时也无法有针对性地提高学生的身体素质与机能。

3.师资力量相对欠缺

与此同时，小学体育教学也面临着师资力量欠缺的现状。因为众多学校对小学体育教学的不重视，导致学校并没有针对体育师资队伍展开建设，使得小学体育教学缺乏高专业能力、高综合素质的优秀人才。

特别是在部分较为偏远、教育实力相对较弱的地区，部分小学为了节约人力资源成本，只能安排其他学科的教师担任小学体育教师。这是学校对小学体育教学不重视的表现，也是当前小学体育教师师资力量欠缺的表现。

在这种背景下，缺乏高专业能力、高素质的小学体育教师并不能实施系统科学的体育教学计划，也无法灵活使用多样化的教学方法开展教学。这就导致小学体育教学缺乏趣味性与有效性，使得学生对体育课程的兴趣进一步降低。

二、如何改变当前小学体育教学现状

1.转变观念，推动素质教育发展

从整体上说，要改变当前小学体育教学的现状，首先要做的就是转变观念，要让众多小学及其教师从根本上重视体育教学，才能促使其更认真地对待小学体育教学，并愿意投入相应的人力、财力和物力推动小学体育教学的发展与建设。

这就需要政府从整体上进行指导，要进一步推动素质教育发展，利用先进的素质教育理念突破传统应试教育理念的束缚与限制。因此，政府需要加强监管力度，要督促众多学校真正落实素质教育、发展素质教育，改变传统的教学目标，以提高学生的综合素质为主要教学任务。随着观念与意识的转变，众多小学管理者及其教师才能重视小学体育教学，才能对当前的教学模式、教学方法和教学理念进行改革与创新，逐步改变当前的现状。

2.合理运用游戏化教学模式

在此基础上，教师需要进一步增加小学体育教学的生动性与趣味性，要激发学生的学习兴趣，引导学生主动积极地参与到体育教学中，这样才能提高小学体育教学的质量和效率。

因此，教师可以在小学体育教学中合理运用游戏化教学模式，以游戏为载体开展体育教学，不但突显了体育教学的趣味性，同时也利用游戏的形式帮助学生更有效率地进行体育学习。

以篮球教学为例，单纯地通过示范、讲解和练习已经无法满足当代小学生的兴趣，只会让学生在机械的教学中对体育课程产生抵触和厌恶情绪。在这种背景下，教师可以先进行基本的教学讲解，再将学生分为不同的小组，利用竞技型的体育游戏开展体育教学。

具体地说，教师要求学生以小组为单位展开对抗，要求学生快速地带球穿越场地中的障碍，要在球不脱手的情况下尽快完成任务。最后，教师对游戏获胜的队伍进行一定的嘉奖，对落败的队伍进行适当的处罚。在游戏过程中，教师以游戏形式促使学生不断规范自己的运球姿势和动作，达到了体育教学的目的。与此同时，教师也利用学生之间的竞争意识激发了学生的兴趣，让学生在获得提升的同时感受到体育的竞争性和体育游戏的趣味性，使学生愿意更主动积极地进入体育课程的学习中。

3.灵活选择多样化的教学方法

与此同时，教师应该在小学体育教学中灵活选择多样化的教学方法开展教学，以改变当前小学体育教育教学方法单一落后而导致的教学质量较低的现状。

具体地说，教师可以在小学体育教学中灵活选择多媒体教学法、小组交流学习法等方法开展教学，突显出小学体育教学的生动性与趣味性，让学生能够从中感受到新奇与乐趣，在进一步激发学生学习兴趣的同时帮助学生更有效地学习。

例如，在小学短跑教学中，教师将学生分为不同的小组，在讲述短跑基本的规则与要点后，教师要求学生以小组为单位进行探究与交流，通过共同练习、相互促进使学生获得更大地提升。在小组中间，学生会根据自己的理解表达自己的观点，也可以吸收其他学生的看法。同时，在共同的练习中，学生会向成绩更好的学生学习，不断弥补自己的不足，使学生在交流中不断进步。

4.加强师资队伍建设

要切实提高当前小学体育教学的质量和效率，就应该加强师资队伍建设，为小学体育教学提供强有力的支撑。一方面，学校应该对在职体育教师进行培训，要通过系统的培训不断提高教师的专业能力和业务素质。另一方面，学校应该从人力资源管理的角度开展工作，要愿意投入一定的人力、财力和物力，对外招收更有能力与高素质的优秀人才。

除此之外，学校也应该加强教师的思想政治素质建设，使其明确自身的责任与义务，能够主动地提高自身的能力与素质。基于此，小学体育教学的师资队伍才能得到优化，才能改变当前的现状。

总的来说，因为传统应试教育理念的束缚与限制，导致当前的小学体育教学无法迎合时代的发展与变化，始终无法达到预期理想的效果。因此，教师需要正确把握新时代背景下小学体育教学的现状，并通过实践进行总结，提出更有效的改革策略，推动小学体育教学的进一步发展。

［1］张海花.小学体育教学的现状分析与对策［J］.新课程学习：上，2012（07）.

［2］郑红玲.体育教学现状与体育教学改革探析［J］.科技创新导报，2011（06）.

［3］沈勇.浅析小学体育教学现状调查及对策研究［J］.新课程：小学，2010（07）.