小学数学课中的“美”

白雅静

（江苏省徐州市铜山区房村镇郭集小学）

“美”在语文上讲究好看，在数学中就是让学生学得有益。小学数学教育，是以学生发展为本，注重培养发展学生的思维能力、促使感性认知向理性认知过渡发展、互助合作、表现自我等方面的能力，注重培养创新精神，让学生的个性全面发展，让学生在快乐中学数学。学生感觉学习数学枯燥的一个重要原因是没有体会到“数学美”，不懂得发现数学美或缺少欣赏数学美的能力。因此，充分挖掘数学美，对学生进行数学美的教育，有助于学生树立学习的信心，提高学习的兴趣，激发学习潜能，在学习中获得愉悦感。

一、猜一猜，激发兴趣，发现美

“良好的开端是成功的一半”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。有乐趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考，而且会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。如在教学求被减数的实际应用题时，让学生做个猜数字的游戏，盒子里放12块糖（先不告诉学生），找几个学生抓一些，数数抓了几个，再告诉他们盒子里还剩几个，求一求原来有几个？学生刚开始猜呀猜，后来逐步发现用抓到的数加上剩下的就是原来的，他们在猜测中发现了解题的方法，个个美滋滋的。此时告诉学生生活中处处有数学，只要细心观察就会发现其中的美，从而提高学生学习数学的兴趣和积极性。

二、唱一唱，活跃气氛，感受美

小学生的年龄特点是喜欢唱、爱动，注意力短暂。我根据所学内容，适当运用歌曲于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣，在唱歌中培养学生的兴趣爱好。如在教“1～5的乘法口诀”一课时，让学生唱一首《说蛤蟆》，这样不仅活跃了课堂气氛，丰富了学生的想象力，而且培养了学生的创造力，明白：一只蛤蟆，一张嘴，两只眼睛，四条腿；两只蛤蟆，两张嘴，四只眼睛，八条腿。快速地掌握1～5的口诀推导。再如，教“10的认识”这一课时，我收集大量动物图片，制作几件动物的迷彩服，使课堂氛围更有趣，我播放了一段找朋友歌曲，让孩子们边数边唱，在学生自主表现时我准备了典雅和温柔的音乐，让学生动起来，在课堂气氛的烘托上起到“乐”的作用。

三、动一动，开拓智力，欣赏美

根据小学生爱玩易动、好模仿的特点，教学中教师启发引导，让孩子们动手做，俗话说：“眼过百遍，不如手过一遍。”课堂上让孩子动手、动脑、动口，也就是陶行知先生说的解放孩子的手、脑、口，充分发挥小学生富于幻想的天性，用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。如“角的认识”一课，我让孩子动手做一个活动角，体会什么是角，角的大小与什么有关，在反复的操作中他们体会到角有一个顶点和两条边（顶点尖尖，边直直），角的大小与两边叉开的大小有关，使学生的思维集中拓宽。再如：教学圆的认识时，充分让他们折，发现半径直径以及它们的关系，学生进入情境后，争先恐后地表达自己的见解和感受，主动参与到教学活动中来，享受到了“美”在数学课中。

四、看一看，触动画感，升华美

敏锐的视觉感受和正确的观察方法是学习数学的关键。教师应该集中全体学生的注意力，让他们有步骤、分层次地仔细观察与教学内容有关的电视、幻灯、挂图、课件等，以提高学生学数学的欲望。如“轴对称图形”一课，我先让学生看一段录像：桂林山水甲天下的文字和图片，你们发现这景、这文美吗？真是美不胜收。有的学生说了：“老师这是数学课，怎么看语文了？”我笑了笑说：“只有语文中有美吗？你看到了什么？”这时有的说老师这里有一样的，对，一样的我们就叫对称。这节课我们就学轴对称。孩子们瞪大眼睛仔细地看着。此时利用多媒体课件展示各式各样轴对称的实物图片，让学生形象地感受到数学在生活中的多样性和丰富性；配以优美的音乐，使学生更好地欣赏各类轴对称作品，陶冶学生的情操，升华美。

五、说一说，语言表达，概括美

《义务教育数学课程标准》中明确规定，要让学生经历观察、实验、猜想、证明等教学活动过程，发展合理的推理能力和初步的演绎推理能力，有条理地、清晰地阐述自己的观点。如教“认钟表”一课时，在课堂上要求学生说出钟面所表示的时间，再说出自己是如何根据时针位置判断几时，根据分针的位置判断几分的，这样的课堂就充分体现出学生的思维推理过程，学得比较轻松，课堂效率也会大大提高。

再如，教7+5时，通过观察，学生知道“和是12”后，此时反问学生：“为什么和不是13或是其他呢？”“你是怎样想的？”激发学生思维，引发学生“说”的欲望，然后再引导学生用“凑十法”进行说理：“因为7可以分成2和5，5和5组成10，10再加2就是12，所以7加5的和是12。”这样既巩固了数的组合与分成，又培养了学生“凑十法”的思维，同时还让学生初步接触了加法的“交换”和“结合”的运算定律，为今后的教学奠定了基础。

总之，在教学数学时要面向全体学生，加强美育智育和爱心教育。这样学生才会爱上数学，才可以打造高效课堂，在将来的学习中会更有信心。

周振宇.小学数学分层教学浅析［J］.数学学习研究，2011（08）.