生活，写作的源头与归宿

王红梅

（吉林省长春莲花山生态旅游度假区劝农山镇中心小学）

提到写作，我国古代就有“以文取士”的制度。在现今社会，高考作为一种为国家建设选拔人才的制度，也在逐步提高作文的地位。可见，写作是人类进行交流的重要方式，是社会生产生活的需要，写作教学是语文教学中的重要组成部分。

一、作文的“真”

语文课程是工具性与人文性的统一。然而，在作文教学中，我们教师却忽视了语文的人文性，十分注重学生作文表现的主题必须是乐观向上的主流精神，这使得小学生的作文思想受到局限，假话连篇，假故事、假情感屡见不鲜。拾钱包归还失主；妈妈背我上医院；夜深人静，老师批改作业等内容频繁出现在学生的作文中，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。“一切文字皆贵真，真情作诗感动人。”那么，如何引导学生写真话呢？

1.积累

作文所表现的往往就是那些生活中看似平常的小插曲，可能无意间我们将他们淡淡抹去，一旦回味起来却又饶有兴趣。当我们提起笔，想要将它文字化、情感化的时候，它又像一个淘气的孩子，悄悄地躲到了某一个记忆的盲区里。在我们班有一个“心灵沟通本”，在那里，记载着我和同学们每一天的喜怒哀乐，想和大家分享的、想与大家沟通的、想请大家帮忙的……都写在里面。它记录的是孩子心中最真、最纯的情感。偶尔的一次进步，几个月后，恐怕会忘得一干二净，但是当那群已毕业了的学生再次拿起这本心灵沟通本时，还会津津乐道地给我们讲当时那兴奋的心情，此情此景便成了写作的素材。

心灵的沟通，让孩子们珍惜友谊、珍爱生命、珍视自己，关注生活、关注情感、关注细节，为写作积累了大量的素材，做到了随心的练笔。

2.捕捉

虽然我们积累了大量的素材，但作文训练时，还会遇到故事内容宽泛、情节不详的情况。朗读朱自清的《背影》时，“父亲爬上月台”的一幕令人难忘，那传神的动作描写，把父亲怜子的情感全部凝结在那苍老、笨拙的背影中，我们会被父子之间真挚的深情所打动。这一描写使这感人的画面多年来深深地印刻在我的脑海中。我们看这位学生捕捉的镜头：“一次偶然的早起，透过厨房的窗户，雾气笼罩中，隐约看到妈妈忙碌的身影，听到她拄着锅台的咳嗽声。”这样的一件小事，是每一位母亲都做过的，正是捕捉了这样的生活中的细节，才能以小事见真情，表达真情实感，使学生学会感动，学会做人。

二、作文的“纯”

“纯”指纯净，不含杂质，作文要表达的是作者最纯的情感及真实的感受。然而，现今的小学作文教学中，有的老师走捷径，让学生死记硬背、生搬硬套现成的模式：文章格式总分总，学习雷锋不可少，不论考你什么文，都把决心誓言表。然而，作文中那纯真的情感又在哪里呢？

孩子们被功利主义教育遮盖了自己的生活，破坏了童年绿色的生态，占用了游戏时间和身体“闲逛”的时间，感受不到风对自己的触摸，听不到小草对春天发出的绿色的呼唤，了解不到冰雪也要流动的愿望，如何能写出纯真的情感来？依托大语文教育环境，我在多彩如画的校园生活、喜怒哀乐的家庭生活、广阔丰富的社会生活、奥妙无穷的自然生活中，引导学生用心去感受生活、欣赏生活、审视生活。

三、作文的“精”

1.阅读

写好作文需要有积累，包括生活的积累和阅读的积累。阅读是写作的基础。现在的孩子并不缺少书，但孩子们通常并不去看。我们往往归罪于孩子，其实我们反思自己，我们给孩子准备了哪些书呢？无非是新课标必读、四大名著、作文辅导，还有的家长为孩子准备了国学经典。让孩子读这些书，带有明显的功利目的，那就是应试。然而，孩子渴望快乐地阅读，渴望自由地阅读，他们认为那些功利性的阅读无法替代一本真正让自己感动的书，不能替代他们与主人公一起哭、一起笑的生活感悟。

2.练笔

特级教师王俊明老师说：“能每天拿起笔来写点什么的人是幸福的人。”只要观察，每天都会从生活中发现新的东西，只要思考，每天都会形成一点新的见解。所以，平时的练笔，我选择丰富多彩的练笔内容，大到一次艺术活动，小到一个不经意的表情，都成为学生练笔的对象。

3.评改

（1）教师评改。以往我们教师的评语更加关注学生作文中的缺点，然而，学生作文中类似的缺点还是频繁出现。我们不妨换个角度，用赞许的目光来发现学生作文中的闪光点，强化作文的优点，使学生在鼓励中积累习作的方法。

（2）学生互评。生生互评能加深学生彼此间的了解，取长补短，逐步提高，使被改评者能看到同学对自己作文的态度，听到同学对自己作文褒贬的声音。

上好一节作文指导课并不容易，作文能力的培养也不是单单在课堂上就可以完成的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。生活是我们取之不尽、用之不竭的素材宝库，只有让学生充分地享受生活，加强文化积淀，积累鲜活语言，学生的作文才会因生活而美丽，因生活而富有灵性，因生活而魅力无穷。

赵东阳．小学作文教学低效原因及对策［D］．河北师范大学，2007．