任务型教学法在小学英语教学中的有效运用

周雪萍

（浙江省温州市上戍小学）

英语对于小学生来说是一门陌生的课程，所以在英语教学中就要应用合理的教学手段帮助学生学习。运用任务型教学法，不但可以提高学生学习英语的兴趣，还锻炼了学生自主学习的能力。教师通过结合学生实际和课堂教学内容为学生安排合理的教学任务，以及进行阶段性总结等方式，加强师生之间的交流，构建和谐的师生关系，不断鼓励学生，使学生不断进步，从而更好地发挥任务型教学法的优势。

一、实施任务型教学法的意义

1．激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”研究表明，在自己感兴趣的领域，人们更容易取得令人满意的成绩。凡是在某方面取得重大成就的人，所研究的领域一定是他感兴趣的东西。在学习中也是如此，学生只有对教师所传授的知识感兴趣，才能更好地刺激学生的求知欲望，才愿意配合老师，积极思考，认真学习老师所讲的内容，全身心地投入其中，对知识的掌握程度更好，进而更好地将所学的知识应用到日后的学习和生活中。

通过在小学英语教学中应用任务型学习法，可以有效激发学生的学习兴趣。“任务型教学法”顾名思义就是将学习内容以任务的方式布置下去。例如，在学习五年级上册Unit 3 What is your favorite foods这一模块时，老师在讲课开始时，可以告诉学生：这节课我们的学习任务是用英语说出自己最喜欢的食物。（Every one must say one or more the favorite foods she or he like best.）讨论自己喜欢的食物，无疑是学生非常喜欢的话题，把学习内容说成任务，会激发学生的好奇心，并且积极完成自己的“任务”，使课堂气氛更加活跃，在同学们分别完成任务后，老师再引出要学习的单词和课文内容，学生会更感兴趣，也就使学习效率得到大幅度提高。

2．提高课堂学习效率

小学英语教学所面临的一个重要问题就是课堂效率，小学生正处于活泼好动的年级，注意力集中的时间相对较短。那么，在这种情况下如何提高英语课堂的效率呢？首先，就要求老师所讲的内容对学生有足够的吸引力，能够吸引学生注意力一方面是教师的授课方式和状态，教师必须有饱满的激情和风趣幽默的语言才能调动学生学习的积极性；另一方面就是要运用合理的教学方法，应用任务型教学法，在课前为学生布置教学任务，让学生在课前做好本节课的预习任务，当教师在课堂上讲解这部分内容时，学生就可以更容易理解，并对自己在预习中不理解的部分进行着重学习。

例如，在学习五年级下册Unit 2 My favorite season这一单元时，教师可以提前布置教学任务，以家庭作业的方式，让学生想一下自己最喜欢的季节和为什么喜欢这个季节，并在上课时用一句简单的英语说一说。在这一表达的过程中，学生促进锻炼了自己的口语能力，也为学生提供了在其他学生面前展示自我的机会，提高学生自信心，并且由学生独立完成一部分教学内容，培养了学生自主学习的能力，提高了课堂教学效率。

3．提升学校教学质量

一个学校的教学质量是评价这个学校的最重要指标，与学校未来的发展息息相关。而学生的综合能力是学校教学质量的有力体现。在小学英语教学中应用任务型教学法，通过教师科学的设计，以学生为主体，结合学生实际，联系课程内容，可以有效激发学生学习的积极性，提高课堂效率，使学生的英语水平得到提升。应用任务型教学法能够帮助学生养成自主学习的好习惯，在学习上更加积极主动，更愿意配合老师完成教学任务，达到教学目的。良好的学习习惯对其他学科的学习同样具有促进作用，使学生得到全面提高，进而从根本上提高学校教学质量。

二、如何实施任务型教学方法

1．结合学生实际合理布置任务

英语是学生生活中接触比较少的一门课程，学习一门新的语言对于小学生来说有一定的难度。所以教师在应用任务型教学法时，不能盲目应用，应该考虑到学习主体的英语水平，结合学生实际能力。对于小学生而言，英语是一门较陌生的学科，所以不能给学生布置较难、在学生能力范围之外的教学任务。过难的任务会给学生造成很大的压力，使学生对英语课程产生恐惧心理，从而失去学习兴趣。

例如，在学习三年级上Unit 2 Colors这一单元时，可以布置给学生画出一种自己喜欢的颜色。在学习过各种颜色的单词后，写出自己最喜欢的颜色的单词，不但可以让学生进一步熟悉课堂上的学习内容，而且还锻炼了学生的书写能力。但是如果在学习之前就让学生用英语写出自己最喜欢的颜色就是不合理的，大部分学生没有能力完成这样的任务。

2．任务布置需结合学习内容

教师在应用任务型教学法布置教学任务的时候，要注意所布置的任务要具有一定的指向性，应该是与学生接下来要学习的内容相关的任务。这样的任务对将要学习的内容起到铺垫和引出作用，起到让学生提前预习的效果，以便在课上更好地接受新知识。

例如，在学习四年级下册Unit 6 At a farm的时候，老师可以提前让学生思考，在农场我们哪看到那些东西，农场中又有哪些动物？让学生带着疑问思考这些内容，会增加学生的学习兴趣。并且让学生提前思考与农场相关的内容，不仅可以促进学生提前对课程进行预习，又可以激发学生的求知欲望，在课堂上就可以更好地配合教师完成教学任务，掌握在所学内容。

3．教师及时总结，激励学生进步

学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。在应用任务型教学法学习一段时间后，要根据学生的表现和学习内容进行总结。对学过的知识进行复习，并且不断激励学生进步。学生在课堂上所进行的思考都围绕老师的指引。在学生心里老师在学习中占据着举足轻重的位置，学生在学习中的每一次进步都希望被老师发现，得到老师的认可，老师的鼓励和表扬会成为学生不断努力的动力。所以，老师在平时的教学中应该加强与学生的交流，营造和谐的师生关系，注意观察学生的变化，对于学生的进步及时给予肯定。

总之，本文以任务型教学法在小学英语教学中的应用为题，对实施任务型教学法的意义和实施任务型教学法的途径进行分别探讨。通过论述和举例说明了任务型教学法可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，对于提高学校教学质量也有重要意义。同时任务型教学法需要老师和学生的配合才能更好地应用。老师对于教学任务的安排要结合学生实际，联系课本内容才能更好地发挥它的优势。

［1］孙爱红.任务型教学法在小学英语教学中的运用状况调查研究［D］.陕西师范大学，2014.

［2］杨善江，马晓燕.任务型教学中的任务设计原则在英语教学中的运用［J］.成都大学学报：教育科学版，2010（01）.

［3］蔡辉.论任务型教学法在小学英语教学中的应用［D］.天津师范大学，2013.

［4］袁毅，黄新.任务型教学法运用于高级英语教学的实验研究［J］.陕西理工学院学报：社会科学版，2010（01）.