小学低年级学生体育教学情境创设初探

颜锡平

（ 上海市嘉定区苏民学校）

在目前的小学体育课堂教学中， 一种新的教学方式方法已初显成效。体育教学情境创设是教师根据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情景、语言情景、场地情景、想象情景等，使学生能充分融入课堂，达到既定的教学目标。 在课堂教学中，教师根据教学目的和教材特点， 通过创设情境诱导学生产生相应的情感体验，激发学生想象力，并对这些情感体验进行调控，以提高教学效果。 笔者认为体育教学情境的创设可以通过多元化的方式进行。

一、运用语言描述创设情境

体育课堂中运用语言描述创设情境， 语言是创设情境的重要手段。儿童天生对故事是最感兴趣的，体育课中创设一定的故事情节，学生会非常喜爱。 如，在教授自然地形跑的时候可以创设红军两万五千里长征的情境，一会儿渡河，一会儿爬山，一会儿过沼泽。学生根据故事情节做出老师要求的相应动作， 既能增加课堂的趣味性，又很好地完成了教学任务。在教授单脚起跳双脚落地的教学内容时，编成《 小羊》的故事，加强趣味性，从开始就用“ 羊妈妈一家”的故事情节引导学生进行创想，接着用活泼的小羊、勤劳的小羊等形式练习，更好地发挥学生的主体、教师的主导作用。又如，在教学一年级“ 立定跳远”时，可创设“ 小袋鼠，学本领”的教学情境，利用几只小袋鼠在碧绿的草地上练习跳跃的画面，再配以生动、形象、富有情感的语言描绘，让学生积极又兴奋地参与互动中。 促使儿童展开丰富的想象，引导孩子观察、思考。 在一系列的故事情景中，促进了师生间感情的沟通，激发了学生的练习热情，活跃了课堂气氛，最后以放松舞蹈来消除学生的疲劳，使他们高度兴奋的情绪平静下来，又能让学生在优美、活泼、欢乐的音乐气氛中享受到美的教育，由于这种教学活动强调积极的思维和想练结合，极易激发学生对这种教学活动的兴趣。

二、运用教育内容创设情境

体育教材内容比较多样， 这样对于情境的创设有了丰富的素材，通过运用教育内容创设情境，既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德教育。如，在直线跑的教学中可以创设“ 播种与收获”的情境，让学生在学习的过程中体会到农民伯伯的辛勤劳作，得知盘中餐的粒粒皆辛苦， 教师又能很好地利用这一情境进行勤俭节约品德的教育。如，队列练习时，创设“ 我是小小解放军”的情境，通过语言描绘与直观的图画，使学生体会到什么叫队列整齐、步伐一致，获得美的感受，激起表现美的冲动，认真地投入练习活动中来，获得对队列的操练方法的领悟与感受美的统一。 而学生通过练习体会到解放军叔叔的不容易， 自己长大了也可以参与到保卫祖国的队伍中去， 无形中渗透了爱国主义教育。 通过利用这些有利的素材， 让整个体育课堂的教学氛围充满了趣味， 增加学生的学习兴趣，教师又很容易地就进行了德育。

三、运用模仿动物创设情境

低年级的学生他们富有强烈的爱心，他们热爱身边的一切，尤其是一些小动物。 作为体育教师，就可以很好地利用这些资源，在教学中运用动物形象创设情境。 如，讲解“ 兔跳”时，让学生去联想森林中的草地上有许多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍，把小兔蹦跳时的动作模仿下来，这样孩子都开动脑筋去想，教学任务在孩子们愉快的心境中不知不觉地完成。 在立定跳远的教学环节中，利用绳子作为辅助器材，把自己想象成小青蛙，利用绳子创造出自己想要的荷叶，从而创设了“ 小青蛙学本领”的教学情境，利用小青蛙在河中的荷叶上跳跃的画面，教师配以生动形象、富有情感的语言描绘，促使儿童展开丰富的想象，引导儿童观察、思考、自我演练小青蛙的跳跃本领，在模仿中领悟立定跳远的动作方法。小动物一直是低年龄段孩子最感兴趣的东西之一，有效地融入这些素材会让低年级体育课堂充满无限生机， 从而能达到入景动情，寓教于乐的目的。

四、运用游戏活动创设情境

低年级的孩子是活泼的、好动的，他们总是充满了活力、动力，在体育课堂中应该有效地运用好孩子的特点，充实课堂。 例如，进行“ 大鱼网”的游戏，分组进行捕鱼，然后小组进行PK。在“ 狼抓羊”游戏中，有效利用跳绳作为辅助器材，给小羊设置好家，完成狼抓羊，羊逃回家的游戏。又如，“ 切西瓜”“ 搭城门”“ 荷花开”等等，各种游戏的创设，不知不觉中就锻炼了学生的速度、耐力、柔韧等运动技能。 体育教师课堂中各种游戏情境的创设都应该有鲜明的目的性，是在课堂中以调动学生的学习兴趣为主的情况下，让学生积极参与到课堂的技术技能学习中来。

情境教学具有“ 形真、情切、意远”的特点，它给体育课堂带来了生命力和人文关怀的同时，也极大地提高了课堂教学的效率。在低年级的体育教学中合理有效地运用情境教学， 选择适合学生的知识基础、认识水平、生活实际和年龄特点的情境，能使学生能弄得懂，想得到，学得会，增加他们的学习兴趣。 通过体育课堂的学习，让低年级的孩子初步形成一定的体育锻炼意识、增加他们对体育锻炼的理解，从而使他们乐于参与到体育课堂的学习中来。让他们从被动的体育学习转变成为乐学、想学、要学，为将来的终身体育意识打下坚实的基础。

贾文鑫.小学体育课中如何进行“ 情境”设计［ J］.科技展望，2014（ 20）.