小学数学课堂提问教学策略研究

李 艳

（ 新疆生产建设兵团第三师四十二团中学）

爱因斯坦曾经说过这样的话：“ 提出一个问题， 往往比解决一个问题更重要。 ” 从这句话我们可以很容易理解课堂提问的重要性。 合理的提问内容，不仅可以影响到相关章节的连接，更会影响到学生在课堂之上的听课兴趣， 引导学生在充满好奇心的环境下进行积极的思考。但是如果没有对提出的问题进行适应性的设置，就很容易让学生陷入死板的思维方式， 不利于学生在未来数学学习之路上培养举一反三能力。 所以小学数学课堂提问的问题设置十分重要。

一、课堂提问的重要性

众所周知，随着课程教学改革的实施，传统的老师一人独大的课堂形式已经被淘汰，取而代之的是以学生为课堂主体，而老师是教学参与者与引导者。 这样就能够实现学生有充足的时间进行思考，充分满足学生在课堂上的表现欲，让学生的积极性得到充分的发挥。所以，在此阶段小学数学教师应该重视课堂教学过程中的问题设置，让每一个问题都能够发挥其功效，引导学生积极思考，增加与学生互动的时间。 如，老师在进行数学课堂讲授时，将课本上每一个重要的知识点都用几个相应的重点问题过渡， 让学生根据问题的设置思路再进行自我分析、自我思考，锻炼学生的表达能力。另外，设置的问题应该包括很多种类型。 如，在课堂氛围沉闷或者学生产生疲倦感时，就应该采用趣味性的问题调动学生。愉悦的环境下学生的听课效率会有很大的提升，与此同时，学生与教师之间的关系也会更加和谐。所以，这样的环境下更容易得到良好的课堂教学成果，提升课堂的教学效率。

兴趣是最好的老师。 课堂教学成效的好坏也不仅仅是老师的问题设置，学生的学习兴趣得到提升也是一个关键点。我们不难想象，若是学生将小学数学当做一个难题，遇到数学就愁眉苦脸，那么怎么可能将数学学好？ 所以，老师应该根据不同的课堂情景、不同学生的性格特点进行问题的设置， 尽最大可能提升学生对于数学的兴趣， 这样才能从根本上让每一个学生都能够更好地掌握数学，从数学中获得快乐。

二、当前课堂提问教学中存在的问题

尽管课程改革已经在各个中小学实施， 新的教学理念已经深入人心，但是在落实上还是有一些问题。笔者根据实地调查与资料收集，发现小学数学课堂提问教学中依旧存着一些问题，阻碍小学数学课堂教学成效的提升。

1.提问的问题比较单一，无法激发学生的学习兴趣

这是很多老师身上的通病，受到传统教学观念的影响，老师在进行问题的设置时，只会参考课本例题，而很多学生都是在进行了课堂预习之后再进行课堂学习的， 所以这样的问题设置对于学生来讲毫无神秘感，因为答案就在课本上，并不利于学生积极思考，学生在被动的提问中进行数学知识的盲目接受， 这对于学生的成长之路并没有积极影响。

2.课堂提问的问题没有针对性

由于老师在进行课堂提问时的单一问题， 致使学生不能够从问题中发现更多的数学奥妙， 而从另一方面来讲这样的课堂提问的问题设置忽视了我们进行问题设置要考虑的针对性。 很多老师往往按照课本例题或者是课本概念进行问题设置， 这样的方式并不能够让每一个问题有针对性地对学生不明白的地方进行引导。

三、小学数学课堂提问策略

一个高效的问题设置能够大大提升学生在课堂的参与度，启发学生能够从课本的表象更深理解知识内涵， 做到举一反三。 所以，恰当的问题设置至关重要。笔者在此就对小学数学课堂提问的问题设置进行简要分析。

1.注意问题设置的针对性

针对性，就是针对问题的难点，用设置相关问题的方式进行方法的引导，让学生能够通过这样的问题有针对性地解决难点，实现课堂内容的快速消化，举一反三。小学生在数学学习中还没有建立完整的数学思维，所以，若是缺乏针对性的提问很有可能产生答非所问的情况。

2.注意问题的趣味性

很多情况需要老师通过提出问题的方式进行课堂氛围的调动。比如，通过数字谜语、脑筋急转弯等等方式，让学生的听课积极性得到充分的发挥，课堂的授课效率也会更高。 作为老师，我们应该为学生营造充满热情的课堂氛围， 让学生在高昂的兴致中学会新知识，获得新技能，建立完善的数学思维。

合理的提问方式、恰当的问题设置，对于学生在知识接受方面有着十分重要的作用。 所以， 教师应该注意小学数学课堂提问方式，转变教学理念，通过有针对性的方式缓解课堂紧张氛围，激发学生的学习兴趣，从而实现教学目标，让学生在活跃的课堂学到更多的知识。

何裙裙.小学数学课堂提问教学策略研究［ D］.天津师范大学，2010.